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1、科学课堂教学改革工作报告新课程、新标准、新理念的出现给作为我们一种无形的压力，也让我们感受到了它所带 来的勃勃生机。在这样一种契机下在不断地摸索探求之中，王庄镇尚庄小学使我无论是在教 学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高努力学习“新课标”新要求结合我校的实际 认真、仔细地教学。通过一个学期的科学教学与实践，获得了不少直接或间接的体验和认识, 也遇到了一些困惑。下面从三个方面交流王庄镇尚庄小学科学课程改革的实践与一些思考:一是成功的做法；二是现实中存在的问题；三是对科学课改的一些反思。一、成功的做法1、学校领导重视科学学科小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在
2、小学课 程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。一直以来，受应试教育思想的影响。 小学里的“自然”课也好，“常识”课也好，如今的“科学课”也好，在整个小学课程中的 地位都是比语文、数学低得多，把科学课列在副科之列，许多学校都存在着对科学课的挤课、 占课现象。随着对小学科学课程的认识和理解，在我校小学科学的学科地位逐渐得到重视和 强化，加强了科学课的管理。各个任课老师严格执行课程设置，学校教导处不定期突击课堂, 看科学课是否正常开展。另外学校高度重视科学实验室建设，基本配置齐了教学中所需要的 药品、仪器和设备，为老师的正常科学教学提供了有效地保障，确保每个学生都能进行实验 探究活动。2、
3、有一支相对稳定的科学教师队伍当前，在农村小学实施科学教学非常困难，从教师专业性层面看，农村小学科学老师大 多数专业性不强，且接受培训机会少，绝大多数都是兼职，即使有的学校有专职老师，但一 般都是安排年龄大的老师来带，因为科学课在大家心目中是副科，随便上一下，反正不用考 试。随着新课改的实施，近儿年科学课也廿益受到重视，而农村专职专业科学老师的缺乏却 是一个不可改变的事实，这个困难是长期的，需要得到各级领导的重视，对教师进行培训， 引进一些专业教师，要通过很长时间才能得到逐步改善和解决。就我校来说，仅一位专职非 科学专业的科学老师，而且年龄偏大，主要负责实验室管理。面对师资力量不足、专业文化 程
4、度偏低等问题，建设一支稳定的科学教师队伍是关键，我校领导重视科学学科师资力量的 配置，合理的安排科学课老师，一方面让专业更靠近科学学科的老师承担科学课，把年轻、 肯干、动手能力强的老师“定”在科学学科教学岗位上，让他们“定岗定心”，所教的年级 稳定，如果今年执教了某一年级的科学专职,至少会对这一年龄段的学生有一个初步的了解, 对这一学年所执教的内容有一个最直接、最感性的认识。对于这一年的教学，肯定会有日己 的一些成功经验或失败经历。这种体会和感觉，是没有执教过这些内容的老师所无法深刻领 悟的。所以，让今年执教某年级兼职老师明年继续执教某年级，可以最大限度地发挥该老师 的知识与经验。并让这批老师
5、参加各级各类的科学培训，多种途径提升科学课老师的专业素 养，鼓励不断加强自身的科学课业务水平，从而让一个非专职专业的老师对科学课从不了解 走向了解，慢慢熟悉然后胜任科学学科的教学。3、充分利用网络资源农村老师条件艰苦，平时教学任务重，外出学习的机会不多，加上对科学课的不了解, 课就更难上。网络在这方面就帮我们老师不少忙，我们是兼职科学老师，平时还担负着语数 教学，没时间和精力去备科学设，我们学校老师通常做法是从网上整理出木年级各个单元 的优秀教学设计并打印出来，每次上课前看看教案，这节课上些什么，怎么上，做到心中有 数。有些课虽然看了教案，出于教师知识储备太少，我们会上网找出这些课的教学视频，
6、让 自己和学生跟着别人一起学习。铮上好一个单元，我们会和学生一起对本单元的知识进行整 理，校对作业木，从网上下载相关的试卷检测学生的学习情况，查漏补缺。4、发挥农村资源优势农村学校的周围有丰富的生物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源，如在教学 三年级上册植物单元与动物单元的时候，可以带学生到野外，能很快地找到相关的狗尾草、 蚯蚓等动植物供学生观察和学习。另外，在四年级学习油菜花一课时，实验对象是油菜，在 城市，得到油菜的方法很有限，基本都是从菜市场买回来的、经过处理的油菜；而在农村, 汕菜地不难找到，没有经过任何处理，足够新鲜，我把学生直接带到汕菜地让学生直观地看 到一棵完整的汕菜，学生
7、兴趣盎然，对汕菜的根、茎、叶、花、果实、种了一下了就区分清 楚了。取下一朵油菜花解剖，对构成一朵油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雄蕊很快就认识了。 通过观察这株油菜花，推想花蕾发生的一系列变化，再画出它们的变化顺序就容易多了。此外，农村学生的家庭周围能为养殖动物、种植植物提供有利条件，如在一五年级下册“做 一个生态瓶” 一课里，要完全模拟建造一个生态瓶必需要有池塘水，由于城市的资源有限, 城市的学生在建造生态瓶的时候绝大多数会使用自来水，水质发生变化，就谈不上模拟了。 此外，生态瓶里的水生生物在城市也不容易找，很多学生选择买回来，这样就少了一种学生 自己去找实验对象的乐趣。而农村的学生可以用自来水做
8、实验的同时，由于农村池塘、鱼塘、 河流较多，池塘水随手可得，而水生动物也是到处可见。对很多农村学校来说，科学实验室许多材料凭自己一人力量无法完成，这就需要我们老 师发挥自己的智慧，尽可能创造实验材料。平时做生活的有心人，除了自己收集材料之外, 有时也可发动学生、家长的力量。二、教学中遇到的困惑1、教师的观念更新赶不上改革的步伐新课程标准要求教师更多地用探究式方法实施课堂教学，努力促使学生从被动接受知识 转变为主动获取知识。要求教师必须转变教学观念，采用全新的探究式教学方法。不少教师 由于受长期的思维定势的影响，总觉得学生不能探究出结论，还是自己把问题讲明白心里踏 实。原因是观念上不能果断地更新
9、，很少考虑为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论 的机会，也不能放手让学生通过合作的方式解决某个实际问题，总是把学生限制于课堂上认 真听讲、课后解几个题目。2、非专职教师对学科特点的不熟悉。科学教师一定要对本学科的特点了如指掌，要有一定的科学素养，而当前我区乡镇农村 小学中（包括我校在内），有相当一部分科学教师是由语数老师兼职的，不是说这些老师上 课不认真,而是由于他们对科学学科的特点不熟悉，有时就是在教实验,甚至有些演示实验 都不能完成，更别说指导学生进行探究了。3、实验条件跟不上，探究活动难保障农村学校，教学条件尤其有限，实验器材极其短缺，绝大多数探究活动没有现成的器材, 能做几个演示实
10、验就相当不错了，不少实验连演示都不能满足。如果不想方设法，寻找教具 或采用替代实验，探究活动只能停留在纸上。4、学生素质不统一，探究活动难全面学生接受的都是接受式教育，他们没有探究学习的习惯，更谈不上探究学习的高素质。 在课堂教学的探究活动中，他们中的乏数人是出于好奇而不是为了探究和学习，抱着看热闹 想法的学生也不是少数；真正要动手探究时，很多学生便不知从何下手，尽管教师多方启发, 甚至帮他们做完大部分探究活动，还只有少数人能完成整个探究活动。无论是探究的人数还 是探究的过程都很难做到全面，探究活动常流于形式，不能做到真正意义上的探究。三、对科学教学中的一些感悟与反思。感悟一：准备好丰富的材料
11、，是提高活动效率的根本保障。科学课必须有充分的教学资源，没有探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。科学 的教学也成了无木之水。如我在上五年级科学课之前，我就担心第三单元电的教学对老 师、学生来说有一定的难度，因为木单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电 池盒等等）。还好，我区教育局给学校新配置了许多实验仪器，里面就有电流实验的相关材 料，再加上我向学校申请购买的大电池，每个学生都可以参与实验，自主探究了。在第1 课“点亮我们的小电珠”活动中，学生人手一套材料，他们通过看一看（观察各神器材的特 点）、连一连（利用手中的器材连接一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置如实 地也出来
12、）、猜一猜（猜测电的流动路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮, 从而认识短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接 下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料的过程中，我发现配 备器材中灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不 必要的麻烦，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实验盒中的材料 （导线、电池夹等）与新配备的仪器相结合，能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上 课之前，我都要检测一下实验材料，亲白动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能 会出现许多意想不到的情况，只有
13、教师做一做才能发现问题。同时，我建议大家在上课前多 准备1-2套分组材料，这样万一有小组因材料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。 科学教师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具, 准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备, 因为它是有效开展探究性学习的根木保证。感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的日然课只注重获取知识，培养能力, 还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前, 我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将
14、这些目标分解到各个教学活动中去，力 求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在 上导体与绝缘体一课时，我通过让学生经历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨 的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所 学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体 的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测科 学检测构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更 重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。感悟三：合理运用书后的科学活动记录，达到师生之
15、间的双向交流。本学期，改变了以往科学活动记录只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多 用。在木学期的教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学活动记录是学生记录实验现象、设 计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记录本。从科学活动记录上, 我能清楚地看到学生在学习活动中思考、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的 思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，对于他们的点滴进步与期望 用鼓励性的语言进行交流。下一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我交流，了解学生的需 求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。反思一:关注细节，打造亮点。I叫顾所上的一些课，为什么总
16、感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学 中过多地注重对教学的预设，想做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定 的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机, 合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展， 但我们的教学设计不能太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师, 他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造 就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多 思考、多探究，才能从“小处做出大文章、反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思日己的教学，虽然基本能够达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，创造性不强。 如何将教学活动从有效到
