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1、数学论文之浅论现代教育技术与小学数学课堂教学 南昌师范附属实验小学 陶文婷内容提要：信息时代的教育规律必须在以计算机和网络技术平台的教育教学活动中才可能发觉。应用现代教育技术于数学教学，能使重点突出，难点易打破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。只有不断探究，充分挖掘其优越性，着力避开计算机应用于教学中的弊端。利用其在辅助教学中的优势才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。关键词：现代教育技术，创设情境，活泼思维，评价创新21世纪人类社会进入信息时代。信息时代的教育科学是什么模样？我们无法给出确信的结论。由于不确定的要素实在大多。面对当前国际国内新的情势。教育信息技术关于
2、传统的教育教学方式产生宏大的冲击。我们的教育思想，教育体制和构造，教育内容和方法发生了变化。教育也不可能再像往常那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。日新月异的时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“打破点”。认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会开展对教育的要求，也是教育改革和开展的要求。在小学数学教学中，我们运用现代教育技术更是获得了良好的效果，同时在教学实践中总结了一些初浅的经历，并发觉了一些运用中容易走入的误区，特提出与大家共同商榷。一、创设情境教学，诱发学习兴
3、趣创设情境成为教学设计最重要的内容之一，要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境针对特定的学习目的，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的咨询题求解等实践活动而获得更有效的学习。传统的应用题教学，除了单调的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得僵硬而惨白。而利用多媒体网络能够创设出与题意生动而又贴切的情境，把学生带进情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开场就确立了学生的主体地位，让学生带着浓重兴趣主动地接受了知识的引入。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学
4、生的欲望。”有了学习兴趣，那么就更容易进入学习状态，到达学习的最终目的。例如：在教学认识人民币充分利用多媒体情境给学生创设购物情境，通过形象生动的动画，把超市带入了课堂，把生活联络到教学中。在教学20以内的进位加法时，用多媒体给学生创设了去参加动物们的运动会，通过坐车，先上了8人，小猪和小猴又在叫等等，又上来了3人，创设形象的动物情境，激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性。二、宜用于传统方法难以讲清晰的变、透、动等方面动画模仿采纳多媒体技术中图形的挪动、定格、闪耀、同步讲解、色彩变化等手段表达教学内容。“时、分的认识”是小学一年级的教学内容。此课要求学生认识钟面、时针、分针和秒针，同时会看钟
5、表。对小学一年级的同学而言，时间是一个抽象的概念，不容易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点，教具存在着拨动分针时针不作相应挪动的缺点。因而，在教学中存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。但通过多媒体教学中的变化，挪动和透明化的演示，如：在教学钟面12个大格、60个小格、12个数时确实是突分利用到色彩变化由蓝色变黄色，突出重点等。同学们不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。三、打破教学难点，开展学生思维现代信息技术可依照教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进展
6、互相转化，使数学概念的构成、数学事实的联络、教学规律的提醒形象而明晰地呈现出来，让学生细致地进展观察、理解、分析，起到化抽象为详细、化难为易的作用。例如在教学一年级下册认识时钟的过程中，时分的进率是教学的难点，非常多小孩可能他们能背出1时60分，但有非常多小孩是不理解其意思的，利用多媒体课件把时针和分针的整个过程演示出来，让小孩通过观察，这时非常多小孩都能说到分针转动了整个钟面的一圈 ，时针转动了整个钟面的一大格。四、利于学生积极考虑，活泼思维在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识构成的过程
7、，进一步培养学生的思维才能，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发觉，让学生的思维“活”起来。例如在教学“三角形的内角和”为了让学生清晰的感知三角形的内角和是度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生本人动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果非常好。它促使学生去发觉咨询题，激发了学生主动探究的欲望。五、评价创新成果 提高创新水平教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望本人是一个发觉者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发觉者，研究者，探究者，主要通过老师的
8、评价和同学的欣赏来表达的。在课件设计的练习中，通过多种方式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“嘿嘿，你真棒”或一阵热烈的掌声等等；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓舞学生 “不要气馁，再试试！”只有如此经常给予学生积极的鼓舞和确信的评价，使学生感遭到本人是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。六、多媒体辅助数学教学的误区将计算机引进小学数学课堂，无疑是改良教学手段的一种打破性的尝试。恰当地运用CAI辅助数学教学，必定会获得最优化的教育效果。然而，CAI是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们老师
9、不能过分地夸张它的作用，更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半，走入现代教育技术误区，获得不良教育效果。但在运用CAI辅助数学教学的课时，我发觉其中有几个咨询题引起我的考虑：1.电脑主体，老师主导在教学活动中，学生是主体，老师应起主导作用。CAI只是一种使课堂效果到达更好而使用的辅助手段。但往往就出现老师围着电脑转，学生围着老师转，老师和学生都成了被电脑耍的猴子。老师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满。致使老师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿。学生的积极性、主动性、制造性统统被抹杀。老师独具个性的授课艺术和授课方法完全被遏制。传统的东西，不管
10、是精华依然糟粕，一概抛弃忘却。教学走向现代教育技术的极端。在运用CAI辅助教学时，我们老师应该充分把握教学大纲和教材，充分理解学生对知识的掌握程度。尽量做到现代教育技术运用的少而精，做到突出重点、打破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。2.哗众取宠，画蛇添足在老师忙于播放的课件或剪辑中，成心设计上一些与所讲内容无关的背景、动画。好似不摆出一副吓人的招式，就缺乏以活泼课堂气氛、吸引住学生、引起兴趣。例如鼓掌声、爆炸声、射击声等等。文字和幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果。令观者眼花缭乱。这些乱七八糟的东西不断地干扰着学生，分散他们地留意力，浪费了时间，于教学丝毫无裨宜
11、。因而，我们老师在用CAI辅助教学时，尽量抱着实效性原则，课件设置须简约明了，抓住教学重难点。旨在处理那些在教学中老师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为详细，起到文字教材所起不到的作用。3.重方式，轻内容把计算机引进课堂，课件的制造追求界面优美、有声有色。这些都是缺乏实效的方式主义的做法。老师更不能抱以应付现代教育方式的态度来安排课堂教学。这就迫使部分老师穷于应付，不考虑现代教育技术要求直观、实效，重点突出，打破难点，提高教学质量；加大课堂密度，优化课堂，激发兴趣；系统知识，创设情景，拓宽视野，加强语言的美感和真实感处理这一矛盾，需要我们老师摆正
12、态度。除了要及时掌握并能纯熟运用现代教育技术外，尤为重要的是要有精深的专业知识，广博的其它学科知识。同时不断地读书、考虑，进展教改教研“教而不研则浅”。要经常翻阅报刊杂志，及时精确地理解国内外教育动态，借鉴改良世界各地的现代教育辅助教学的好做法。有条件的老师能够通过INTERNET上网获得大量此类信息。总之，应用现代教育技术于数学教学，能使重点突出，难点易打破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。又因现代教育技术的直观性，声像同步性，画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目的。由此可见，我们只有不断探究，充分挖掘其优越性，着力避开计算机应用于教学中的弊端。利用其在辅助教学中的优势才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。2008年12月，撰写的论文浅论现代教育技术与小学数学课堂教学在江西省教育学会小学数学教学专业委员会2008年年会被评为二等奖。
