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1、美术论文之信息技术在美术教学中的应用 忻州市第十三中学：韩彩霞 “信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目的的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素养教育的重要组成部分，其目的是培养习惯21世纪需要、具有创新精神和实践才能的高素养人才与劳动者。”美术作为一种视觉艺术，是素养教育中的一项文化必修课，是学校施行素养教育的重要途径，现代教育技术的应用和普及，为教育教学提供了种种可能，这里，仅就信息技术在美术教学中的应用谈几点体会。 一。信息技术应用于美术教学，改变了把美术课上成绘画课的情况，更注重对学生审美才能的培养。 以往的美术教学，教育者习惯于侧重
2、根底知识和根本技能的传授，学生也商定俗成地致力于绘画技法的临习、绘画技能的运用，如此的教学易于治理，易于评价，易于学生“学有成效”人们习惯于有形的评价，一幅画、一件手工作品，“有形”成为一种根据，而其他潜在的体验和尝试往往被忽略，这关于学生来讲，无异因此多种学习时机的丧失、多种创意的扼杀。信息技术的应用，使教学方式有了宏大的改变，老师改变了以往的一块黑板，一只粉笔，一张嘴的传统教学方式，学生改变了“一味听，只会临”的学习习惯，老师既能够最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又能够提高学生的学习兴趣，使学生主动地进展学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想浸透到详细的教学过程
3、中。比方我的卡通故事这节课，我提供应学生的是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操作获得直截了当经历，又在本人设计制造过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既稳固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，关于学生来讲，如此的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它能够提供应学生更多的感悟艺术作品的时机，这是防止老师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的特别有效的手段，借助计算机技术进展教学改革的实验研究，不仅会导致小学美术教学从内容到方式的变革，而且还会对传统的以老师为中
4、心的教学方式、教学方法、教学治理乃至教育理论和教学思想带来冲击。美术教学与信息技术的整合是根底教育的改革走向更深的层次的一条新路。 二。信息技术的应用，为学生的制造性的培养创设了有利的环境，提供了更宽阔的空间，促进了小学美术教学改革。 通过多年进展教育工作的实践，国内外专家不断总结信息技术在教学工作中的地位、作用，不断深化对开展现代教育技术工作重要性的认识。专家们认为：包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进展信息革命的最有代表性的产物，标志着为习惯信息社会的需要，在教育领域进展新的一次教育革命的开场。任何一个教学方式，都会在教学实践中检验其教学效果，在实践中证明它是否
5、正确，而且也会在时间和研究中逐步建构出反映本学科教学特点和规律的教学方式。与过去的教学方式相比，现代教育技术具有一定的先进性，另一方面随着教学方式本身在实际教学中的应用，也要求本身不断完善和开展。例如触摸色彩这节课，学生在可选的诸多待加工的图片面前，能够通过电脑自由发挥，制造性地运用美术语言纷繁的色彩、意象的形体、巧妙的组合等，是一种自觉的、主动探究，也是表现本人独特的个性化的感受，其优势是其他方式无法替代的。 三。信息技术与美术学科整合增加了美术教学的文化含量。 美术是一种外型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值在教学中却表达得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们
6、对该门类的认识也无法深化，尤其小学，特定的智力开展阶段使教学内容的设计在方式上显得特别匮乏，而忽略了文化内涵的教育教学便显得太惨白，信息技术的应用，通过多媒体软件不但能够增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量，如美术欣赏课，古代绘画艺术图文并茂，系统连接的展现了艺术的源远流长，这是文化情境的创设，关于学生，更是一种人文素养的浸透和积累。图片、动画、音响等情境代替老师口干舌燥的讲解，更容易引起学生的兴趣，保持学生的兴趣，更容易触发学生的想象力，加深学生的经历。随着现代教育技术的开展，教学内容、教学方法、教学过程的不断推陈出新，人们对它的地位和作用认识也在不断深化，对它的学习探究的需要也在不断
7、加强。 四。信息技术应用于教学，更好的表达了学生的主体地位，加强了教学中的双边关系，同时也促进了老师的不断完善和提高。 在全面推进素养教育的探究与实践过程中，现代教育技术的学习和应用为我们的教育教学带来了划时代的妨碍，计算机的应用成为教育教学改革的一种鲜明的标志，老师的不断完善和提高成为一种自觉的、迫切的需要，美术学科也一样。 美术老师的素养决不能单纯以绘画水平作为衡量标准，不能以专业素养的尺度评价美术老师。美术老师首先是老师，老师则必备师之素养，在此根底上，另具备美术专业素养，唯专业素养论者教学也往往唯专业，而小学是儿童期与青年期特征典型的阶段，学生感性思维较强，理性思维较弱，老师必须具备一
8、定的思想素养、语文素养、学科素养，具有应用信息技术效劳教学的才能、具有敏锐的洞察力、强烈的感化力和对事业的热情。要培养习惯时代需要的人才，本人首先就得跟上时代，习惯社会需求，有自学才能，有研究咨询题的才能。只有高素养的老师才能培养出高素养的人才，加强本身素养、本身涵养，切忌固步自封，保守僵化。在引导学生发觉咨询题后，进一步引导学生积极思维、大胆制造、能动地积极地对待美术学科，对待其他学习，乃至对待生活。 我经常感慨于学生活泼的思维，学生大胆的创意，辅导电脑绘画过程中，学生对计算机“金山画王”软件的纯熟程度让我认识到加强本身业务素养的重要性，而老师要树立本人的威信，就必须不断提高本人的综合素养。
9、但是老师不是绝对的权威，老师不是课堂教学的主角，计算机在教学中的应用，更证明了这一点。“知之为知之，不知为不知”，老师也有未知的领域，而学生也有强烈的表现欲望，适时以学生为师不但不会有损老师的形象，还可能同时对老师和学生都有促进，小孩敏锐的接受才能让我深深的体会了力不从心，那种“敲山震虎，拍桌子恐吓猫”的方式只能是情急之中的下策，信息技术的应用，使老师能够摆脱重复性劳动，而把精力用于更有制造性的教育活动中去，有利于保证教学质量，使平等、和谐的师生关系得到了更好的表达。 五。利用多媒体软件能够使学生养成良好的学习习惯，更加迅捷有效的学习。 现代信息技术迅猛开展，网络日益普及，使Internet这
10、个知识宝库展如今教育者和受教育者面前，假如给学生以加工信息的才能，他们就能享用不尽的知识资源，而这种获取知识的过程，也是满足学生学习心理、激发学生主动探究的过程，激发了学生学习的兴趣，学生更加爱学、乐学，促进了学生良好学习习惯的养成，也加强了美术与其他学科的联络，那么久而久之，构成良性循环，对学生的意义就决非仅仅是美术这一门课程了。 参加“信息技术与各学科整合的应用研究”课题组后，对当前学校美术教育的现状作了自省式的分析，一是关于美术教育的研究不够，在教学中，有些美术老师不能正确认识美术教育的重要性，不能从素养教育的大方向出发，仍沿袭以往的“老师教什么，学生学什么”的方法，即便部分老师在实践中
11、遭到矛盾的冲击，认识到教育弊端，仍缺乏深化的研究和探究，任由惰性支配，得过且过；二是老师缺乏自觉性，在公开课、示范课等要求下，一些老师能够实在的从素养教育出发，以启发式教学思想为指导，研究教学内容，研究教学对象，研究教学方法，但不能贯彻到日常教学中，加上缺乏一些指导和监视，又会自然而然地回到已经习惯了的习惯当中，而老师缺乏自觉主动地冲破这种自我束缚的精神；三是美术教育者缺乏对本身价值的认识，对本身使命的理解，尤其小学美术，家长注重什么老师要么不关注要么盲从。学校考试不算成绩导致家长漠然，学生更是随心情，而美术老师也就自然产生了轻视本人、轻视本学科的心理，给“主科”成绩制造方便条件，“科任”课适
12、当点缀，如此怎能利于美育的实践，利于提高学生美术文化素养，培养创新精神和实践才能呢？ 信息技术与学科课程的整合，在特别大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教育的支持功能，激发了学生学习的乐趣，现代教育技术在教育领域的应用与开展，必将有力地促进教学内容体系的改革，推进教学方法的革新，并将逐步改变，甚至在特别大程度上改变现有的教学方式。 教育改革的步伐与时代的需求同步，随着世界各国教育方式的变化与开展，我国的教育改革，已充分地认识到信息技术广泛深化到教学领域以后，给教学思想、教学过程、教学方式、教学组织带来的严重变革。“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目的的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素养教育的重要组成部分，其目的是培养习惯21世纪需要、具有创新精神和实践才能的高素养人才与劳动者。”这段阐述，给了非信息技术专业老师概括了研究课题，作为课题组的研究成员之一，我骄傲的同时也感到了压力。关于计算机与美术学科的整合的研究还不够深化，但将研究深化到日常的每一节课堂教学中是我的目的，希望在共同的协作、努力下，为根底教育的开展尽一点力。
