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1、摘要2一、小学音乐课现状3（-）音乐课现状3（二）小学生音乐课参与情况3二、音乐教学“双课堂”教学内容设计3（-）通过技能训练培养学习兴趣3（二）应用游戏教学法培养学习兴趣4（三）利用生活中的内容培养学习兴趣4四、音乐教学“双课堂”渗透式培养5（-）通过音乐技能训练培养兴趣5（二）利用音乐游戏进行练习培养兴趣6（三）通过班级音乐小组活动培养兴趣7结论10致谢11参考文献：12论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养摘要“兴趣是学习音乐的基本动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。这 一观点也得到了教育界的广泛认可，在音乐教学中也是如此。小学新音乐课程标 准中明确提出兴趣是学生学习音乐的源动力
2、，也是学生与音乐保持联系，用音 乐充实人生的前提性因素，”这就要求广大小学音乐教师要采取科学有效的措施激 发出学生学习音乐的积极性与主动性。音乐教学“双课堂”是近年来兴起的一种 新型课堂方式，课堂强调教学评价、教学方法以及教学内容的互相渗透，能够有 效扩展学生的知识面，有效提升学生的音乐综合水平。本文通过音乐技能的训练、多元化教学方法和实践活动小学音乐教学课堂和 音乐活动课堂二者结合起来，在“双课堂”的相互渗透、相互作用下最大限度的 激发培养学生的学习兴趣。关键词：小学音乐；双课堂；兴趣一、小学音乐课现状（一）音乐课现状分析所有的咅乐领域都应重视学生的咅乐实践，积极引导学生参与各项咅乐活动,
3、将其作为学牛走进音乐，获得音乐审美体验的基木途径。根据音乐平时教学实跋 过程中发现，部分学校课外音乐活动的现状不容乐观，主要存在以下儿个方面的 通病：1、指导学生开展课外音乐活动的老师水平参差不齐，指导能力影响活动的开 展效果。2、课外音乐活动的内容不够丰富，只对课外音乐活动进行简单的分类，不能 满足学生多样性的需求。3、活动时间不能保证，经常有被语、数课占用的现象。4、组织活动的老师缺乏计划性，组织活动具有随意性。（二）小学生音乐课参与情况开展课外音怎活动对小学生发展有独特的价值，根据学校课外音怎活动主要 存在以下几个方而的通病：1、指导学生开展课外音乐活动的老师水平参差不齐，指导能力 影响
4、活动的开展效果。2、课外音乐活动的内容不够丰富，只对课外音乐活动进行简单的分类，不能满足学生多样性的需求。3、活动时间不能保证，经常有被语、数课占用的现彖。4、组织活动的老师缺乏计划性，组织活动具有随意性。二、音乐教学“双课堂教学内容设计（-）通过技能训练培养学习兴趣音乐技能的训练是音乐教学中的重要内容，进行有意识的节奏训练也是深受 学生喜爱的一个环节，考虑到这一因素，教师就可以将技能训练充分利用起来激 发学生学习音乐的积极性与主动性，根据所学内容的特点，鼓励学生边听音乐， 边伴奏，同时，教师也可以鼓励学生用身体进行伴奏，如拍肩、拍手、跺脚等。 条件允许，教师可以根据具体的教学内容为学生提供响
5、板、碰铃、三角铁等打击 乐器，也可以让学生将自己的学习工具充分地利用起来，如文具盒、尺子、钢笔 等，进行敲打，让学生自己发现这些文具与乐器的音色。在学生有一定的基础后，即可鼓励学生以小组为单位自己来表演。而学生一 旦掌握到演奏的技巧之后，就会对音乐产牛浓厚的兴趣，愿意积极地去探究，这 样可有效巩固学生的技能。当然，在这一过程中，教师要发挥指导作用，鼓励学 生自己创编歌曲，或者使用打击怎器为其他同学伴奏，也可以让学生模仿教师的 节拍，这不仅能够培养学生的学习兴趣，对于教学效果的提升有着事半功倍的效 果。(-)应用游戏教学法培养学习兴趣咅乐游戏就是将咅乐学习与游戏进行有机结合的活动，咅乐游戏能够将
6、咅乐 与游戏融于一体，能够培养学牛的音乐表现力、音乐创造力与音乐记忆力，促进 学生的全方位发展。游戏也是小学阶段学生体验生活与表现生活的重要形式。游戏能够为音怎教 学提供相应的教学情境，激发学生学习音乐知识的积极性与主动性，在实际的教 学中，可以采取如下的方式创设咅乐游戏。教师可以利用简单的学具、教具来帮助学生辨别音乐，如利用玻璃杯、纸、 易拉罐、矿泉水瓶、铅笔等帮助学生辨别音的强弱、长短与高低，也可以鼓励学 生用手头的工具为音乐伴奏，这不仅能够引发小学生探究的好奇心，也能激发学 生学习音乐的兴趣，从而自觉地投入到音乐学校活动中来。为了做到这一点，教 师需要加强与学生的沟通和联系，了解学生的兴
7、趣爱好，引导学生留心生活、关 注生活，充分感知生活与音乐之间的关系，主动在生活中寻找音乐，将音乐应用 在生活中。例如，在上课前，可以引导学生学做模仿操，将豆子装在易拉罐中制作成“沙 锤”，教师则指导学生做出律动，这样就能够有效培养学生的音乐创作力，同时也 能够让学生明确咅乐并不是在教室里简单的唱歌，而是有多种多样的活动可以参 与。(%1) 利用生活中的内容培养学习兴趣小学咅乐课程标准中明确提出，要引导学生积极、愉快地参加到咅乐活 动中来，鼓励学牛积极主动地走入音乐世界中。为此，教师就需要尊重小学生的认知特点与个体差异，根据学生的生活环境 设计出生动、有趣的教学活动。这样，小学生就不会觉得咅乐是
8、枯燥的，而会将 音乐学习看做一种快乐的事情。例如，在三年级的音乐教学中，考虑到教材中的 音乐篇幅长、内容枯燥，教师就可以摒弃教材中的内容，选择一些学牛喜爱的歌 曲，鼓励学生组成小组分工演奏来完成乐曲，活跃学生的思维，鼓励学生参与到 乐曲的演奏中。卢梭认为，教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实 际相联系來获得直接经验，从而能主动地学习。他认为教师的职责不在于教给学 牛各种知识和灌输各种观念，而在于引导学牛直接从外界事物和周边事物环境中 进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。音乐课程标 准解读中指出：“音乐教师在实施标准时，一定要从各地各校的实际情况出 发
9、，把握教学要求的尺度，在教材难易、深浅程度上允许有一定弹性。”咅乐课 程标准也指出：“根据标准编写的教材占教材总量的80%-85%,其余15%-20% 留给地方教材及学校教材。”这样就给我们的实际教学带来了契机，在“双课堂” 利，我们要从学习内容出发，让学生的音怎学习和音怎实践活动紧密联系，以生 活化的内容激发学生的学习热情，从而改变小学音乐课堂教学还普遍存在着的学 生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地冋答，呆呆 板板地唱歌的局面，教师与学生之间只有灌输和接受，而缺乏交流的实际状况。四、音乐教学“双课堂”渗透式培养（-）通过音乐技能训练培养兴趣在音怎课上进行有意识的节奏
10、训练是学生非常喜欢的一个环节。老师启发学 生根据所学歌曲的情绪和特点，让学生一边听音乐，一边为歌曲伴奏，可以提示 学生用自己的身体为歌曲伴奏，女口：拍手、拍肩、跺脚等。教师也可以根据所学 歌曲内容，提供适当的打击乐器如：三角铁、碰铃、响板和铃鼓等，或者是让学 生利用身边的学习用具，如：钢笔、尺子、文具盒等，敲一敲打一打，让学生自 己去发现这些打击怎器或文具发出的音色特点并选择合适的怎器为所学的歌曲伴 奏，学生一旦自己能用乐器为同学的演唱伴奏，就会对其产生极大的兴趣，从而 愿意继续学习下去，使学生的咅乐技能得到更好的巩固。在咅乐活动课中鼓励学 生同样用自己的身体或打击乐器或学习用具为同学们自己创
11、编的歌曲伴奏，并鼓 励他们自创适合歌曲的伴奏型，音圧教师要给予及时准确的评价，指导学生的音 乐实践活动得以顺利进行；或者可以让学生模仿老师所拍岀的节奏型，这也是学 生非常喜欢的一个活动。小学生对节奏训练非常有兴趣，音乐教师就要抓住这个 兴趣点，把歌曲中不好掌握的节奏，如切分音、附点八分音符、带有休止符的节 奏型，当做“节奏”训练的素材，让学生在“玩”的过程中掌握它们，提高它们 的学习兴趣。（二）利用音乐游戏进行练习培养兴趣“所谓音怎游戏就是将学习音怎和做游戏紧密结合起来的一种活动”，它把音 乐学习渗透在游戏过程中，将音乐基础知识和基本节能的学习以及对音乐的情感 体验与游戏活动融为一体，通过咅乐
12、游戏发展小学生的咅乐记忆力、咅乐创造力 和咅乐表现力，促使其身心和谐健康发展。使学生在咅乐中进行游戏，在游戏中 学习音乐。苏霍姆林斯基说：“到艺术语言发源地去寻找，即到大自然，到美的世 界中去寻找”游戏是学生表现生活，体验生活的一个重要方式。因为游戏能 提供一些直观感情的认知材料，符合小学生的认知心理，能缩短小学生与所学知 识之间的距离，同时，游戏能创设教学情境，增加教学情趣，并且能激发小学生 学习咅乐的兴趣。我们可以利用简单易做的教具、学具进行再塑造来感知音怎。女山利用矿泉 水瓶子、玻璃杯、易拉罐、铅笔、纸等物品，来辨别音的高低、长短、强弱，也 可以创编节奏为歌曲伴奏。这样，既满足了小学生的
13、好奇心，又激发了他们学习 音乐的兴趣，从而引导他们全身心地投入到音乐活动中来，使学生处处留心生活, 时时关注生活，做个生活的有心人。让他们充分感受到音乐与生活是息息相关的, 引导他们在生活中寻找音乐，在音乐中体现生活，以此来加深小学生对生活的认 识。例如，三年级的教材中大部分都是既难学篇幅又长的歌曲，有时一节课下来 老师和学生都身心疲惫。一个偶然的机会我发现发部分学生都喜欢唱放飞，而 且会乐器的同学在咅乐活动课上还自己翻译了曲谱，有的用小提琴演奏、有的用 长笛演奏。于是，我请他们把乐器带来，上音乐课时到各个班去为大家伴奏，在 之后的音怎课上，我经常根据教学内容安排类似的环节，把同学们感兴趣的、
14、积 极向上的歌曲适时的引入到课堂上，让同学们在音乐课上思维活跃起来，身体行 动起来。作为一名音乐教育工作者，我们在引导小学生学习严肃音乐、高雅音乐 的同时，不能把自己放在学生的对立而，一味地反对所有的流行音乐。而是要把 课堂音乐教学与大众音乐生活结合起来，采用多种形式，把那些好的时尚元素引 入到音乐学习中来，从多角度上培养小学生对音乐学习的兴趣。（三）通过班级音乐小组活动培养兴趣把音乐教学课堂与音乐活动课堂紧密联系起来，让学牛-自由组成小组，根据 自己的爱好进行音怎实践活动，让每一位同学都参与到音怎实践活动中来。女山 舞蹈（或律动）创编、歌词创编、唱弹跳组合等等，不仅提高了学生的音乐实践 能力
15、，而且培养了学生学习音乐的兴趣。同时，在学生相互合作的过程中，使他 们切身体验到了团队的合作力量，感受到任何的成功都是来之不易的，都是通过 不懈努力得来的，体验到集体的力量是无穷的。通过丰富多彩的音乐实践活动， 让学生全方位多角度地来感悟音怎的真谛，绚丽多彩的学生创编表演会使他从中 学会感受美、鉴赏美，从而提高他们的音乐素质、素养。表现音乐是再创作，是 一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参加音 乐实践活动，在实践活动中培养学生学习音乐的兴趣。在音乐教学中，针对小学 生好奇、好动，注意力不集中的特点，我努力做到：让学生体验美、创造美，把 更多的想象空间留给学生，让每
16、一位学生亲自参与音乐实践活动，以获得亲身体 验。我常鼓励学生把音乐课上学的歌曲回家表演给家人看，当学生受到家长的称 赞时，他们的自豪感、成就感便充盈于心中，相应而来的学生在音乐学习上有了 新的渴求，学习兴趣也由此激发出来了。在音乐活动课堂中培养学牛的兴趣，兴趣是学习的源动力，兴趣是最好的老 师。精心设计丰富多彩的教学活动，营造快怎愉悦的教学氛围看着孩子们听音怎 而主动做律动，闻声而起舞的神态，足以证明他们对音乐的兴趣。1、创编表演，激发兴趣心理学研究表明，参与学习的方法才是最有效的方法。表演是教学中备受小 学生喜爱的形式之一。幽默、雅致、真诚、机敏的气质，充满爱心、童心和亲和 力。精选音怎教材，使教学内容更接近小学生生活实际和认知水平，这是先决条 件。小
