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1、如何在课堂教学中运用电教手段导入新课西平县专探中心校代文辉刘艳芹如何在课堂教学中运用电教手段导入新课关键字：课堂教学电教摘 要：在课堂教学中利用电教手段更好导入新课，充分调动学生学习的 积极性。随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学作为一种现代化教学手段, 也正逐步融入我们的课堂教学。实践证明，这种手段的运用促进了教学形式的 多样化，增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。导入新课，是课堂教学的重 要环节。常言道好的开始是成功的一半在课的起始阶段，迅速集中学生的注意 力，把他们的思维带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成功与否起着至关 重要的作用，运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门
2、，调动所有 学生的学习积极性和主动性，使课堂所氛轻松，活泼，兴趣盎然，使学生的学 习兴趣大增，因此，教学质量也会有相应提高，下面就来谈谈运用电教手段导 入新课的一些方法。1、创设情境导入。创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、 录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学 生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题 时，创设了这样 的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进彳亍香港回归祖国的歌咏比赛 镜头，每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分， 去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分这个平均分是怎样算山 来的呢？同学
3、们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。 这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。2、比较激疑导入。古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”教师要根 据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑 可问。例如，教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自 行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三 角形等形状，这 样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。 最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没 法坐教师接着说：“为什么 圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。
4、” 一冇激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮， 寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。3、巧设悬念导入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的 诱惑力，能激起探索、追求的浓 厚兴趣。例如：教学“能被3整除的数”的特 征，教师利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断岀 这些数能不能被3整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们 的判断会越来越慢。很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数 到底有什么特征呢？教师抓住这一 “火候”，启发导入，从而把学生的思维推 向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤株境地，引起对新
5、知强烈的探究愿望, 把 学生带入广阔的数学天地。4、启趣谈话导入。就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物 的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启 发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。例如：教学“长方形和 正方形的认识” 一课时，我制作了 “小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一 次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家 和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房 子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不 多的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴
6、子，可是 他们也不认识正方形和长方形呀？于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性 空前高涨。5、设置障碍导入。“学起于思，思起于疑”。思维般都从问题开始。这 种导入就是教师适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。 例如：刚学完同分母分数加法，再学习异分母分数加 法吋，我利用投影片说:“这儿有两块同样大的饼，请第一个同学切下它的1/2,第二个同学切下剩下 的1/2 （即整块饼的1 /4）,然后问：他们一共切下了这块饼的几分之几？有 些同学迅速地冋答是1 / 2 + 1/4 = 2/ 6。此时，教师没有急于给予否定，而 是再请一个同学切下另一块饼的2/6,然后将两个2/6作比较
7、，学生清 楚地 看到，两个2/6怎么不相同呢？从而产生一种强烈的探究欲望。教师顺水推 舟：好吧！咱们今天就來学习异分母的加法。6、故事激趣导入。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，我充分利用录音的优势将一 定难度的题目编成有趣的小故事。例如，教材上有这样一道题：同学们排好队 做操，小明前面有8个同学，后面4个同学，这一队共有几个同学？许多同 学不加思索地列出8+4=12 （个）。此时，我并没有急于将答案告诉他们，而 是给他们放了一个录音故事：“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈 的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好！ 丢了一只鸭，可她向前看看，向后数数
8、，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸭子 怎么会变成12只呢？小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给忘了。这 吋导入，学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃 学生思维，调动了学习的积极性。在教学形式上，也可以采取以下方式导入1、动机激励导入心理学家认为：动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态，是激励 人去行动以达到一定目的的内在原因，借助电脑通过图像的形、声、光以及传 统教学手段难以做到的动态感知，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使 学生积极主动地参与学习。在教学分数的意义内容时，我运用电脑三维动 画技术，以童话的形式导入新课：一天孙悟空拿着一把米尺，问猪八戒：“
9、你 能用它量出金箍棒有多少米吗？ ”猪八戒拿起尺就去量：“一米，二米，三米”量到第四次时，猪八戒犯难了，剩下的不够一米，怎么表示呢？孙悟 空扌n拍猪八戒的脑袋说：“这就耍用到分数了，你知道什么是分数吗？ ”这样 就自然而然地导入了新课，不仅强化了学牛的感性认识，而且激起了学牛:强烈 的学习欲望，诱发学生学习的内驱力，使学生要学、乐学，进而主动地去学。2、激发兴趣导入鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就 没有智慧和灵感。运用多媒体计算机系统可通过优美的图像动听的音乐和有趣 的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情境。激发学生的兴趣，调动学生的 学习欲望，让学生主动探索，
10、获取知识。例如：教学“圆的认识”一课时，首 先让学生看到自行车、三轮车、汽车等的车轮都有是圆形，接着利用多媒体把 这些车轮换成长方形、正方形、平行四边形、三角形、椭圆形等形状，运用多 媒体展现车轮一路颠簸的情境，使得学生一个个哈哈大笑。教师抓住时机问：“为什么圆的轮子就行，而其它形状的却不行呢？ ” 一石激起千层浪，学生积 极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起学生浓厚的兴 趣，使学生探索新课的积极性空前高涨。3、演示操作导入采用演示操作的方法导入新课能使学生产生亲切感、印象深刻，效果显著。 如在教学“三角形的认识”时，让学生拿出准备的三根火柴棒，要求学生用这 三根火柴棒摆出的图形通过投影仪展示出来，告诉大家他摆了一个三角形，这 时教师指出：今天我们就来深入研究三角形。这样导入新课，既生动又有趣， 乂为理解三角形的意义积累了感性材料，打下了良好的基础。当然，利用电教手段导入新课的方法和形式还很多,关键要掌握因人、因 时、因地而变的原则。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启 迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅, 有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。
