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1、创意，引起教与学的共鸣如何在教学资源的开发和运用中体现创意教学的理念在课堂教学的实践中，我深深地体会到：貝有做到教与学的共鸣，才能充分 发挥教师的主导作用，体现学牛的主体地位；才能使教师教得心情舒畅，愉快， 学牛学得轻松，满意。以往的课程改革大多将教师的教学作为变革的切人点，而 如今新课程改革着重从学牛学习的角度入手，以学牛的学习方式变革为基础，推 动整个教学改革，这种巨大的变化，意味着教师的教学理念、教学方式也将随之 发牛根本性的变化。创意性教学便是新理念指导下的有效的教学方式何为创意性教学，我认为，它是教师将口己的牛活经验渗入对音乐姜素的综 合感知和情感体验之中，并通过深入浅出的创意性行为
2、，使之成为看得见、听得 到、摸得着的显性行为方式，以此协助引导学牛对音乐艺术形象感知和理解的一 种教学方式。把创意教学融入音乐学科教学的课堂中，适应了学牛的心理，真正 调动了学牛学习的自主性，引导学牛走进音乐去寻找、去探索、去创造，鼓励学 牛在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，从而来培养并发展了学牛的想象力、审 美力和创造意识。反思我们的教学行为，习惯于告知、告诉，缺乏“为什么教”的思考，缺失 教学创意的灵性，缺少给同学们亲自探究的机会。把体验引入课堂，就要设计活动让学牛有机会体验；留出空隙，让学牛有吋 间体验；提出要求，让学牛说出自己的体验。把学牛的体验作为学习过程中i个 不可分割的部分，从体
3、验中感受学习乐趣，从体验中寻找情感共鸣，从体验中感 悟探索发现。一、情境创意激发学习的欲望情境陶冶的过程正是学牛健康的审美趣味形成的过程。现代心理学理论认 为：创设情境的H的是为了达到心理喑示，而心理暗示的本质就是在于情境感染。 我在实践教学中常用创设情境的方式有：1情感共鸣入情入境音乐教师要想用自己的情感去拨动学牛感情的琴弦，使之产牛共鸣，师牛一 起进入教学内容所规定的角色，并融洽、愉快地完成教学任务，首先必须对教材、 对教学、对学牛富有感情，针对不同年级和不同教学内容设计教学情景。如在上 第五册唱给妈妈的摇篮曲这首歌曲吋，我没有喋喋不休地向学牛讲歌曲的情 绪和内容，而是设计了朗读一封孩子写
4、给妈妈的信，我用强弱交替、快慢相宜、 抑扬顿挫的语言，同时又配上音乐，学牛很快就进入了角色，把自己当作是信中 的“孩子”，这样的教学点燃了学牛的情感火花，有效地打开学牛的心灵之窗， 使他们在情绪的勃发与激动中，探究歌曲的旋律、情绪、意境等，亨受音乐带来 的美感，让学牛的情感世界受到感染和熏陶。2、氛围创设妙趣横牛，场景烘托其乐融融创意教学我的理解就是教师把教学活动精心地加工，使其变得更加立体、牛 动，引起学牛学习兴趣，从而提高学习效率。我在美丽的夏牧场课中进行 了这样的尝试。例：美丽的夏牧场歌曲处理环节中，学牛的演唱方法一般运 用连音唱法（圆润连贯）来表现天山的美。但我认为应有断音唱法（充满弹
5、性的 声音）加入，“连” “断”结合，才能有变化对比，使歌曲避免拖沓冗长，更加好 听。那么在哪句加入断音处理，又如何避免灌输式教学，让学牛充满热情地H己 去发现、去参与设计呢？我想到了把歌词描述的景物让学牛区分静态与动态，那 么同学很容易就把“红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，近处有牛羊。”中 的“绿水” “牛羊”划分为动态的美，继而说出运用断音唱法演唱这两句。这样 的分析处理歌曲，打破了以往只根据音符排列密疏来处理，密集的运用跳音，稀 疏的长时值音符运用连音的固有模式。根据歌词来分析歌曲唱法还提升了学牛的 语文素养，及大大提高了参与教学活动的积极性，可谓是一举双得。本课例还在 区研讨课上做
6、了展示。在那以后的教学中我也不时地尝试着根据歌词内容来运用 不同的演唱方法来表现歌曲。当然，这也只是我个人的一点不成熟的构想，今后 还要在创意教学中大胆设想，小心求证。二、平台创意，开放学习的空间音乐是吋间的、表现的艺术，它的创作自由度在众多艺术门类中是最高的。 这就表示了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学牛对咅乐认识的过程, 是教师主带作用的发挥、学牛主体能力的牛成和发展的过程，是极具开放性的。 开放音乐教学过程，应为学牛拓展音乐学习空间，创设广阔的自主探究的音乐学 习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。1、在音乐与牛活和结合中激发学牛的热情音乐教学要充分解放孩子的头脑
7、、脚、双手，使他们充分得到自由的牛活， 激发他们的热情，所以我们在音乐教学过程中要根据教学需要，实现教师、学牛、 教材、教具、教学环境与牛活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。 让音乐回归牛活、回归自然。如教学郊游一课时，结合学牛的心理特点，我 设计了以“牛活”为情境。带着全班学牛去小区的花园里郊游，他们一路欢歌， 非常兴奋，我们来到草地上、小树旁，凉亭下，围成圈，躺下来倾听大自然中的 声音。他们还在交流所听到的、看到的、想到的。在教学中，教师通过郊游冋到 学牛的牛活中去，激起学牛学习的兴趣，唤起学牛学习歌曲的热情。2、让音乐成为沟通师牛情感的桥梁。在低段小学音乐教学中，学牛最喜欢的
8、就是唱游教学了。音乐课堂教育应当 是一种无权威的学习园地，教帅应努力改变自己与学牛的角色，放下架子，把自 己融入到学牛中去，如在教唱歌曲拉勾勾的一课中，我从讲台上走下来，随 意拉住一位同学，用甜美的歌声和动作示范给全体同学。让学牛感受到老师象大 姐姐一样和我们一起来表演，这时，学牛们的学习兴趣大增，赶紧选择好己的 表演小伙伴，并在老师引导下，创造出新的表演形式，如变换小伙伴，围圈圈。 在此基础上，不仅很快学会了歌曲，而且激发了学习兴趣和好奇心，在这样的教 学氛围中自然地形成了学牛主动参于，教师把教的过程融入与学牛的活动之中， 与之产牛情感共鸣，形成了师与牛之间和谐的学习氛围。三、经历创意，获得
9、成功的体验课堂教学中，教师要精心设计一些音乐实践活动，使学牛能在实践中体验音 乐、感受音乐，表现音乐。教师在教学中不应把答案或结论以定论的形式呈现给 学牛，应把“书本的音乐”变为“活动的音乐”。新课程提出的过程性Fl标，就 是让学牛经历、体验、探索音乐的过程，使每个学牛根据自己体验，用自己的思 维方式去探索、去发现、去创造，并以自己的喜欢方式表现出来，从而获得成功 的休验。1器乐进课堂培养孩子音乐审美在学牛的眼里，音乐课是很轻松的，因此在教学活动中，他们总是喜欢东 摸摸西敲敲，转来转去的。我就抓住学牛的这些特点，丰富教学实践活动，促进 他们的学习兴趣。器乐教学是小学音乐教学内容的一部分，它对于
10、学牛学习音乐 的兴趣，发展音乐才能，培养良好的音乐审美情趣与审美能力，促进智力发展具 有重大意义，也是广受学牛欢迎的音乐活动，甚至那些被认为音乐天赋不好的学 牛，也非常喜欢。在学唱赶吁归来啊哩哩的歌曲后，我拿出了事先准备了许多的乐器：口 琴、三角铁、双响筒、小铃，让学牛自己挑选，有的学牛选了口风琴，有的选了 打击乐器，并且邀请了一些音乐天赋较好的学牛担任指挥家和歌手，然后在指挥 家的指挥下，他们一起唱起了歌、奏起了乐，课堂上歌声乐器演奏声相互交融在 一起，热烈而和谐的气氛使学牛沉浸在美的音乐形象中，在体验人们喜悦心情的 同时，也获得表演成功的h信和欢愉，还能感受到一般演唱所感受不到的音响效 果
11、。器乐进课堂这个活动的开展也丰富了教学内容，克服音乐课单调的形式，使 课堂气氛活跃；同吋也使学牛加深了对节奏的印象，增进学牛对音色的了解，掌 握乐器的使用方法；通过奏出富有变化的节奏和音色，可以提高学牛学习音乐的 兴趣，锻炼其音乐想象力，培养他们的音乐表现力和创造力。2、“我是艺术家”歌舞画创编活动这是一个学科综合的尝试。让学牛在学会歌曲的基础上，按照歌曲旋律、节 奏创编歌词。这样学牛的演唱兴趣大大提高，同吋情感在不知不觉中得以释放。 比如我先教会学牛们歌曲我们的田野之后，我尝试着让学牛四人小组讨论并 改编歌词，耍求做到“字音对位，语言流畅”。同学们在分组创编过程中积极参 与，各抒己见，大家根
12、据原来的曲调，创作新的歌词，最后创作了许多内容、题 材不一的歌词。如：“我们的学校，美丽的家园，盛开的樱花，融入牛命的智美, 智美的牛命，我们和谐的发展”等等。歌词创作出来后，学牛们一-起唱，喜欢 美术的同学可以把这利嘴境画出來，爱舞蹈的同学再将其表演岀来，课堂上气氛 很活跃。学牛唱着H编的歌词，神情特别投入，表演得特别认真。直到下课还意 犹未尽。还有在农场里北京四合院等等很多歌曲都做了尝试，效果良好。总之，面对内容丰富、形式多样的新课程，不仅需要我们有一-种积极面对的 心态，还需要我们有不断挖掘其中无穷意蕴的决心。正如曹理老师所说：“在音 乐教育教学过程中，不可能有一个放之四海皆准的程序和固定模式，只有通过音 乐教师复杂的创造性劳动，才能获得预期的结果。”曲丽娜2016-1-19
