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1、如何写小课题实验案一、实验方案的内容1. 课题的表述（课题名称）2. 课题涵义（课题的界定）（研究对象与范囤）3. 课题提出背景4 研究H标6. 研究步骤7. 成果形式二、撰写注意点1.课题名称（课题的表述）一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下-个比较明 确的定义。3.课题提出背景（研究的H的和意义）作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究H的进行阐述，回 答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这-般可以先从现 实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，
2、需要去研究，去解决，本课题 的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体 一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。4研究的目标研究H标与研究H的是不同的。研究H的回答的是“为什么要进行这样的研 究”，而研究FI标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究H标：（1）有效落实课改理念。（2）提高教育教学效率。（3）促进教师专业成长。（4）有效凝聚集体智慧。（5）有效促进研究氛围。（6）促进学校全而发展。5. 研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法 多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实
3、验研究法、比较研究法、行动研 究法、经验总结法等。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。6. 研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在吋间和顺序丄的安排。一般情况下，步 骤基木上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三 个阶段。如：“提高中年级学生计算能力的研究”(1) 前期准备阶段：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关 资料。针对问题确定课题，制定研究方案。(2) 具体实施阶段：A. 对研究对彖进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础， 针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。B
4、. 密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学 生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。C. 在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的 兴趣。(3) 研讨总结阶段：对研究过程中积累的材料进行一次全而的整理。对研究对象进行后测，进行 前后对比分析，得出结论。7.成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两 类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课 例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪 种形式来呈现，必须考虑成果的内容。案例小学语文
5、有效阅读教学设计的研究课题方案一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要纟fl成部分。每册语文教材是以儿篇文质兼美的文 学作品为主体。这些作品是学生学习祖.国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范 例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道徳情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是捜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”(课标语) 因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大, 花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研 究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过稈”的同义语；“语文
6、教学方法”常常 是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种 僦叹也基木是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师 的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力 和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、 文木之间对话的过程。”(课标语)而且每篇文章，部是一个以文字为媒介的、表达特 泄思想感情的、有篇章结构的统一報体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文 章都讲究结构完敕、用语准确、
7、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多 方面的知识储备、全方位的理论素养，羡至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是 语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读 教学的有效性为突破口。纵观我校语文阅读教学，面临着这样一种趋势：“当前，小学语文 教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。 难认的字不多念几遍，难写的字不多吗几次，该解鏗的词不解释，该辨析的词不辨析，该品 味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基木的句了，篇章知识，标点符号知识 更是一溜而过。这段话讲的也是阅读教学中存在
8、的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在 眉睫。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读 目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和 良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有 层次、没有点拨.萇至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出小学语文有效阅读教学设计的研究这一 课题。二、课题的界定1、教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来 的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的
9、时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和 个人的教育价值需求。小学语文有效性阅读教学是指在40分钟内教师优化教学过稈，创造性地粥合、使用教 材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至五年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧国绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小 学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如卞研究: 低段：1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。中段：1、抓关键词句理解课文能力的培养；2、概
10、括能力的培养；3、质疑能力的培养；4、积累好词住句习惯的培养。高段：1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。四、研究目标1、探索出提高小学语文有效阅读教学设计的途径与方法。2、在全校小学语文教师中形成小学语文有效课堂教学研究的氛I乩形成一支较强的语文教 师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。3、通过研究提升学生的语文素养。4、建立一套冇效的小学语文课堂教学研究的管理、指导和服务机制和制度体系。五、课题研究的方法（-）研究的思路木课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学 效益为核心
11、，以教师教行教学水平提升为重点，探索出小学语文有效阅读教学设计的途径与 方法。（二）研究的方法K行动研究法行动研究是在一泄理论指导下，把教行教学实践与理论相结合的硏究，尤其注重实践者 也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教疗教学实践的研究方法。在这里，课题组充分 调动小学语文教师的积极性，让他们成为木课题组研究的实践者，同时也成为木课题研究的 研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。2、调杳法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题， 为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实3经验总结法经
12、验总结法主要是通过对木课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结 提炼，形成成果在全校推广应用，促进木课题研究的进一步深化研究。4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、课题研究的步骤（一）研究步骤根据木课题研究的目标和内容，木课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段：课题准备阶段（2012年9月）1 2012年9月，校小语网络教研中心纟R成立，小纟H.成员就小学语文阅读教学现状进行 交流，梳理全校小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。2、2012年10、11刀，召开小语网络教研中心组第二次会议，确立研究课题，布置研 究工作，明确分工，下
13、达研究计划。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。3、2012年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段：课题实施阶段（2013年1月至2013年7月）1、2013年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、 特点和研究措施。2、2013年6月，召开开题会正式实施研究。2013年6月至2013年7月，课题组综合运用教疔科研的方法在研究过稈中不断修正完 善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段：课题总结阶段（2013年8月至2013年9月）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作, 召开结题现场会。七、课题研究的组织机构课题主持人：位芳课题组成员：宫国东、宋照亮、刘美玲八、预期成果1、论文2、教学H记、案例、课例、反思、叙事等3、教具等
