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1、如何上好“创新课”冃前，各校实施了素质教育，教师的教学观念冇所转变，注重了学生的全瓯发展，但是 仍有以下几种状况切实存在并影响教学质量的进一步提高和学生创新能力的培养：第一、教师追求升学率的意识仍是根深蒂固的，学生课业负担仍很严重，以至于没有时 间去理解消化所学知识。部分教师是靠磨时间、拼精力获得较低的学习效果，这种现象若不 制止，将对学生能力培养极为不利，不利于学生的长远发展，消燃了学生的创新思维能力和 个性发展。第二、教师的教学思想观念落示，仍习惯于传统教学，一支粉笔一张嘴，教学于段滞示, 部分教师不肯接受先进的多媒体信息技术进入课堂，每天映入学生眼布的是一块漆黑的黑板 和嘴里念念有词并来
2、冋晃动的教师，课堂气氛沉闷毫无新意。第三、教师对教材不作深刻的分析、处理，沿袭多年陈I口的老经验，在讲解时只重结果、 结论，不重过程，学生的理解是一知半解，一H遇到考查学生综合思考分析的题li,学生就 会无所适从，茫然无措。第四、满堂灌、填鸭式教学法仍占-有较大份额“市场”，教师的“地位”居高不下，威 严的血孔“一成不变”，学生一直处在被动接受知识的局面。这种局面若不打破，长此以往 会使学心的能力培养和思维发展受到不利影响,那么怎样才能改变这种局面,挖掘学工潜力 并获得较大的突破呢？那么，如何上好“创新课”呢？我认为应从以下几个方面做起：一、在课堂教学中始终贯彻以学生发展为木的指导思想，把培养
3、学生创新能力摆在首要 位置。教师应更新教学观念，时时树立创新意识，要注重对学生创新意识、创新能力的培养。 在课堂教学中始终贯彻以学空发展为木的指导思想，把培养学生创新能力摆在肯要位置。使 创新惠识和能力得到培养和提高，使学生逐步形成一个积极思考，善于思考，勒于思考，勇 于思考的好习惯，教冇学生对任何观点、结论、发现，敢于批驳、质疑，能提出白己的意见, 发表白己的见解，不拘于教材，不迷信权威和各种教冇理论，只有这样，学生的思维才能得 到锻炼和升华，创新能力才能得到培养。二、课堂教学要以学生讨论、活动为主，让学生真正成为学习的主人，切实体现知识从 活动中来。课堂教学要以学生讨论、活动为主，注重学生
4、的群体活动，教师只起一个引导者、启发 者的作用，引导学生积极思考，讨论问题，加大学生实际动手操作能力，让学生真正成为学 习的主人，切实体现知识从活动中来。在课堂教学中教师要善于引导学生发言，激发学生的 思维和兴趣，这就要求教师对课堂中每一句话都应认真斟酌，教材处理要得半，要加强语言 设计，在教学语言方面要下大功夫，使语言具有启发性、鼓动性、能调动学生情绪和积极性, 这样学生在教师的启发下达到学生手、口、眼、脑并用，学生成为学习的主人。三、在教学中要加大学科间渗透力度，加强学生综合能力培养，并注重对教材内容作适 当延伸进行拓展性教学。随着国家课程教学改革调整和高考制度改革，即课程调整由原来单一学
5、科向综合学科转 变，如政、史、地三科合为社会科,理、化、生三科合为科学科等,高考制度改革为“3+X” , 增加了综合学科的考査，这就要求教师在教学中要加大学科渗透力度，加强学生综合能力培 养，使学生对事物的联系、规律认识更清，加深对知识深度的理解和运用知识综合解决问题 的能力。拓展性教学是指对教材内容的适当延伸，这就要求学科教师对教材吃透，把握概念 准确，专业知识渊曲，这样才能居高临下冇深度的教学，帮助学生扩大知识面，更多地了解 书木以外的知识，突破教材的局限性，使学生对问题及事物间联系有了更深层次的认识和理 解。四、帮助学生树立科研创新意识和科研探索精神，通过社会实践活动达到培养学生发明 创
6、造能力的目的。二十一世纪是高科技时代，是人才竞争时代，科学技术是第一生产力，为国家培养高科 技人才就要从基础教疔抓起，为此，教师应立足木职，放眼未来，以培养出具有科研探索精 神的高科技人才为己任。教师要能够根据教学内容，提出一些很有价值，具有可行性的问题 由学生设计解决方案，或作实践调查写出调查报告，从小培养学生的科研意识，帮助学生开 展探究性学习，通过实践活动达到培养学生自学能力和发明创造能力的目的。总之，“创新”教冇应成为今示基础教冇的研究发展方向，全体教师要更新观念，着眼 未来，切不可把目光局限于多送走儿个学生作为H己的教学T作目标，而要把为祖国培养出 新世纪的高科技人材迎接世界强国的挑战为己任。要不断加强白少业务理论学习，不断探索 上好“创新课”的新方法、新途径，把创新教冇切实落实到每一节课堂教学Z中，把培养学 生的创新能力作为每节课的教学重点，为国家教育事业做出自己的贡献。
