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1、促进大学生创新能力培养的实践教学路径探讨摘耍对于应用经济类本科生而言，各大学都设有实践教学环节， 但现行培养目标与方式缺陷导致实践教学环节不受重视，多流于形式，教 学内容和形式单一，实践经费不足，创新基地建设受限，缺乏可持续的产 学研联合培养机制。为促进应用经济类大学生创新能力的培养，应将应用 经济类本科生学科链与产业链对接；让应用经济类本科生参与创建产学研 战略联盟、校政联合；鼓励与企业、科研单位联合建立本科生培养创新基 地，为应用经济本科生提供学术交流、科学实验、自主研发和实践创新的 场所，促进其创新能力的培养。关键词创新能力实践教学应用经济本科生创新能力是实践的产物。对于应用经济类本科生
2、而言，社会实践既能 让他们将理论书本知识与实际结合，优化自身素质结构、知识结构与能力 结构，增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时又是学生自 我发展、自我完善并激发其学习专业知识的兴趣和能力的过程，还是他们 服务社会的不可或缺手段。尽管目前应用经济类学科都基本上设置了实践 课程，但是长期以来并没有摆脱以基础理论知识为主，在教学的各个环节 轻视实践能力培养的习惯，单一化的理论学习及毕业论文写作导致学牛实 践能力很差，与当前市场经济和社会发展的要求以及本科生成才规律已经 难以相符。在当前素质教育、综合教育的环境下如何培养创新与实践相结 合的本科生，是我们培养自主型应用经济学创新人才需要考
3、虑的重要问 题。一、现行应用经济类本科生实践教学缺陷社会实践既然充当着本科生创新课堂教育的重要载体,就必须寻找一 个重要手段或方法，将“学以致用”与“干中学”两个冃的有机地结合在 一起。实践教学的发展还要求高等院校探索并建立实践教学体系，将新的 技术、新的设备、新的理论成果应用于实践教学中，增加学生综合性实践 能力。但是，当前应用经济类本科生的社会实践环节效果并不好，主要体 现在两个方面：(-)实践教学内容和形式单一，实践环节不受重视首先，实践教学内容和形式单一。目前，高等院校的本科生实践教学 只不过是理论教学的一个环节、一个补充，主要包括实验实训、实习、社 会实践活动、毕业论文和大学生科技创
4、新活动等五个主要内容。耳前各大 学主要实施了实验实训、课程实习和毕业实习三个方面，依据基本上都来 源于各专业的教学计划。许多实验课创新性设计不多，除了增加演示、学 生模拟操作外，缺乏访真实训环境及学生自主创新环节，不过是按实验教 师事先发下来的指导书上的步骤按部就班地完成，甚至实验教师加入过多 的理论讲授，一定程度上限制了本科生的主动性和积极性。课程实习是社 会工作专业教学计划中重要的实践性环节，对学生在实际事务中的操作能 力有很高的要求，提倡从行动中进行学习，但由于体系不完备、教学条件 相对不足等原因，在实施中随意性较大，可以随意减少学时，甚至开不开 可以机动调整，木科生很少有实践操作的机会
5、，实习报告也只是结合课堂 教学写实习的感想、体会，难以创造性地运用社会工作的有关理论和方法 在实践中锻炼自己具体操作能力。毕业实习是最重要的社会实践活动，为 本科生接触社会、增强实践才干提供了难得的机会，也为其毕业论文的撰 写工作提供了很好的实践素材。但很多高校缺乏校外实习基地，实习地点 难找、实习单位过于分散，教师的指导也就流于形式，监督难度也大，只 要有实习鉴定就给学分，导致学生逃避实习、随意找个单位盖章应付了事, 还有众多毕业生将毕业实习视为找工作的机会，这些现象还是比较普遍 的，不利于学生自主创新意识和良好工作作风的形成。其次，现行的培养目标与方式缺陷也导致实践环节不受重视。由丁过 于
6、强调理论课学习及毕业论文写作，使得很多学生疲于应付书本理论知识 的学习和论文的撰写及设计，缺乏调查实证工作，没有身临其境的经历， 闭门造车现象非常普遍，许多毕业生甚至直接在网上下载资料以凑成自己 的毕业论文，教师心知肚明但也没办法，只要格式符合、没有错字就可以 过关。在这样的社会实践环节下，学生很难站在本学科的角度进行知识、 技术、思想的整合以及观念的创新。(-)创新基地建设受限大学生创新基地是高校组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设 计创新的重要教学场所。它以促进本科生教育与经济紧密结合为出发点， 按照“联合培养、优势互补；形式多样、注重实效；互惠互利、共同发展” 的原则，为培养本科生的
7、综合创新能力提供了广阔的空间和舞台，同时又 实现了学生、学校和企业多赢局面。创新基地(尤其是校外创新基地)以 企业项日或技术创新为支撑，不仅是联系学生、学校和社会的桥梁和纽带, 也为学校的教学和科研提供了丰富的一手材料和案例，有助于推动产学研 的有机结合，培养本科生创新思维和创新能力，使之成为适应经济建设、 社会发展、科技进步的高层次应用型、复合型、创新型、创业型人才。但目前应用经济类本科生培养单位基地建设普遍存在着系列问题。一 是创新项目缺乏导致创新基地建设有名无实。与理工科创新基地相比，文 科创新基地平台主要是一些企业，缺少国家级或省级的重大工程项目，资 助金额较大的项冃也很少。特别是那些
8、一般性的以文科为主的院校难以得 到地方政府或者国家的资金支持。二是在市场经济条件下学校与企业间难 以存在可持续的稳固的联合培养机制。一般情况下，企业单位还是希望不 断吸收高素质的管理人才为其发展提供动力支持，为解决实际问题提供具 体方案，通过改善工作环境，保持实践的长期性、稳定性和实效性，提供 良好的合作关系和个人发展空间来吸引高素质本科生前来就业；另一方 面，由于企业天然的盈利性质，其与高校联姻的动机也大打折扣。例如有 些企业与学校联合建设实践基地的条件是帮助它们向学校师生推销产品。 有时候，企业因为考虑经营效率和对本科生面临实际问题时有效解决问题 的能力存在质疑，因此对本科生的实习实践活动
9、的重视程度不高，支持力 度不大。三是现有创新基地平台建设基础薄弱。“基地”以合作创新、联 合研发为主，这种合作共建处于初始探索阶段，缺乏可操作的法规和政策。 在投入方面多依靠政府下拨的有限经费，难以满足支持“基地”开展科技 创新的研究经费支撑；学科大师级专家及高水平的学科带头人匮乏，高水 平的管理人员不足，对科技资源的配置与整合缺乏统一部署，对本科生应 用创新能力也没有进行评价，缺乏资金支持的激励机制，这也在客观上造成了对创新意识和创新能力培养的忽略。二、促进创新能力培养的实践教学改革路径社会实践环节的创新，应该是兼顾学校利益和社会利益的前提下，将 大学生实践内容和专业知识运用结合，解决实践单
10、位的科研、规划、生产、 管理中的实际问题，能成为高校与实践单位进行大规模的、长期的、高层 次的合作的中介和桥梁，能为实践单位带來实在的经济效益和社会效益。 社会实践的内容和形式是多种多样的，如校内的“三助”助学、助工和助 管工作、校外家教兼职活动、暑期的社会实践调查、社会考察服务、社会 公益活动、青年志愿者下乡活动、公益劳动和环境保护活动、专业实习等。（-）合理调整理论课程与实践类课程的比重，突出实践与实验课要按照社会对各类专业人才的就业索质要求、区域经济发展水平，及 时调整和拓展实践教学内容。在区分应用型经济学与理论经济学本科生课 程的基础上，对于应用经济类如企业管理、金融学、国际贸易、市场
11、营销、 会计学等专业的木科生要纳入“应用型”培养目标和模式。为培养应用创 新能力，适当压缩公共课、知识性、讲授型及理论（尤其是那些滞后的理 论）谍教学的时间，增加技能性（思维和行为训练）谍程及研讨型课程的 比重，增加实验与实践类课程的设置比重，突出实验课与实践课程，强化 本科生在课程的时效性方面进行选择的主动性。比如，对于金融及国际贸 易专业木科生，可增加证券投资分析、国际金融、国际结算、国 际贸易实务、电子商务、会计实务、企业管理等课程的实验课程, 并分别设置相应的社会实践内容。通过改革纯课堂教学来的内容，结合一 些实际训练，让学生在仿真的情况下，学会如何进行国际贸易交易，如何 进行合同的磋
12、商与协调，如何进行报关，如何进行国际间的金融汇兌，如 何处理国际之间的合同纠纷等，这样，以计算机信息技术为基础工具建立 仿真模拟平台的实验教学可以让学牛正确理解和运用理论方法，通过模拟 训练过程、项目运作方案、系统案例等过程，发现和总结各个环节中的规 律并提出新问题，从而巩固已学到的理论知识，为学生将来进入社会进行 实际操作，承担一定的实际工作打下基础。目的在于使学生所学知识能运 用到实际当中，达到学以致用。还要设置具有层次性、渐进性、可操作性 的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲， 实验教材或者其他指导实践教学的资料。关于毕业论文，可以考虑对应用 经济类本科生放宽理
13、论研究深度要求，以调研报告、实际问题解决方案以 及案例研究作为考核内容。（二）创建产学研战略联盟，并实施专业学科链与产业链对接产学研联合是科技资源与产业资本相结合，加快科技向现实牛产力转 化，形成科技创新与经济社会发展紧密结合的有效途径。国际应用经济类 本科生创新教育的一个重要趋势就是高校、研究机构、企业乃至政府协同 培养本科生，通过科研实践提高本科生的自主创新能力。一直以來，产学 研成为学校长期推动的工作，产学研联合攻关项冃以市场需求为冃标，以 企业为主体，以经济效益为中心，大多为“短平快”项目。当前，企业、 高校和科研院所对产学研合作的认识进一步提高，迫切需要长期合作。以 湖北大学商学院为
14、例，该院以“强强联合”的产学研重点项冃为依托，培 养出以资产为纽带、以市场为基础的优势互补、利益共享、相互依存的产 学研联合体，其至出现了与大型企业集团（如四川长虹）之间的合作。如 采用股份制，企业以资金入股，湖北大学商学院以高新技术入股的形式形 成亲密合作关系，通过以长期性、紧密型、市场化为特征的战略性合作， 全面启动了产学研联合培养本科生基地建设，吸纳了社会优质资源，实行 了一套完善开放的本科生培养体系。在这种战略联盟中，应用经济类本科 生在其中充当了极为重要的角色，他们可以直接、快速地实现自身的价值, 激发科研的热情，促进新技术、新思想的涌现，创新能力得以自然形成。当然，在产学研联盟中，
15、企业因为考虑经营效率和对本科生面临实际 问题时有效解决问题的能力存在质疑，因此对本科生的实习实践活动的重 视程度不高，支持力度不人。针对这种情况，湖北人学商学院通过建立校 企联盟等方式，纳入商业化运作机制，如优先采购企业商品，优先提供高 素质毕业生，广告宣传等方式与企业建立产学研共赢的合作模式，加强与 企业之间的合作，并且与专业对口企业的人力资源部建立了良好的合作关 系，深入了解他们以前所接收本科生的优势及不足，以及其今后所需要本 科生的能力要求，确定对应用创新型本科生的培养目标。严格按照协作型 本科生教育模式的要求，做到教学、科研与生产的统一。按照这种模式， 湖北大学商学院与武汉建民集团、湖
16、北迈亚股份公司、湖北宜昌兴发公司 等20余家企业建立了良好的合作关系。此外，湖北大学商学院也与地方 政府部门如湖北省商务厅、湖北省统计局、武汉市外经局、武汉市政策研 究室、武汉东西湖开发区管委会建设了广泛联系。这些政府部门都有政策 研究的需要，手中有数据，并且很方便得到第一手数据与资料，如果有学 校研究力量的通力合作则将更加有效。通过组织本科生到政府部门调研， 了解地方政府的发展政策、方针，对于木科生的职业选择也有很大帮助。产学研联盟的核心是将应用经济本科的专业科学链与社会经济产业 链相结合。即将地方产业链动态、发展方向同企业的人才战略作为跟踪、 研究与服务对象，使本科牛的学科结构、专业结构及研究方向适应地方经 济发展的需要。以湖北人学为例，针对当前国际贸易发展的迅猛需求，湖 北大学商学院加强了世界经济重点学科的建设，结合“湖北省开放经济研 究中心”，将国际贸易、世界经济作为重点发展专业，并强化本科生在该 领域专业知识与技能的创新能力，创造条件让学生与外贸企业接触
