《校企合作,工学交替教育模式的研究与实施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校企合作,工学交替教育模式的研究与实施（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“校企合作、工学交替”教育模式的研究与实施梁南丁（河南平顶山工业职业技术学院 河南 平顶山467001）摘 要：高等职业院校应面向社会，依法白主办学，探索适合本校实际情况的办学模式 与特色。要确立推进校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想,建立推进校企合作、工 学交替教育模式的运行机制，探索推进校企合作教育的多种途径，还要解决所而临的各种问 题。关键词：校企合作工学交替人才培养专业建设2001年1月17日，教育部在关于加强高职高专教育人才培养工作的意见明确要求, 教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用型人才的基本途径；2006 年3月教育部关于职业院校试行工学交替、半工半读
2、的意见中，要求大力推行工学结合、 校企合作的培养模式实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。为贯彻落实教育部关于 职业教育的意见，平顶山工业职业技术学院进行了多角度、多层次的探索，并于2006年1 月正式立项以矿山机电专业为试点探索“工学交替、校企合作”教育模式的研究与实践，并 于2006年6月被河南省教育厅批准为“校企合作、工学交替”教学改革试点专业。平顶山工业职业技术学院是一所依托国有特大型企业一平顶山煤业集团所办的一所高 等职业院校，学院以煤矿主体专业为为重点，立足煤炭，面向社会，为煤炭行业和社会服务。 建院以来，利用与煤炭企业所具有的天然优势，加强学校与企业的联系，逐步探索出了一条
3、走校企一休、工学结合的办学之路，为企业培养了大批合格的高技能型人才，企业也在资金、 设备、实习场所等方面给予学院大力的支持，实现了校企双赢在办学的实践中我们深深地 体会到，在社会主义市场经济条件下，只有遵循国家“教育必须为社会主义建设服务，必须 与生产劳动郴结合”的教育方针，与企业开展广泛的教育、科技合作，才能适应经济和社会 发展的需要，才能办出学校的特色。建立推进校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想平顶山工业职业技术学院是一所煤炭行业特色比较突出、建校历史不算A长的高职院 校。如何根据自C的实际情况，紧跟社会发展的形势，把教育目标同企业的发展目标与人才 需求相结合,发挥职业教育的特点,增
4、强自己的办学实力和办学活力?其有效途径,就是实 施校企合作、工学交替”的办学模式。第一，作为以矿山生产为特色的高职院校，加强与 金业的合作，有力于培养学生的创业精神。第二，通过与金业广泛地合作，有利于学校直接 了解金业社会対人才质最与数量的需求信息，从而，有针对性地进行学科的调整和专业的改 造，实现以企业需求设置专业，以岗位的要求设置课程。第三、利用企业的丰富资源，理论 联系实际，加强学生工程实践和社会实践能力的训练，培养学生创新能力。第四，利用企业 的有利条件，开展科技合作，有利于学校科技成果在生产实践中的转化。第五，发展同企业 的亲密关系，収得企业在人力、物力、财力上对办学的支持，有利于学
5、校的建设和发展。第 六,通过合作,学校可以在企业建立较为稳固的顶岗实习、科技服务、技术培训、毕业生就 业等人才培养基地。通过多年的办学实践,取得了很好的办学效果，毕业生就业率连续五年 100%。因此，学院确立了坚定不移地走“校企合作、工学交替”的办学之路，并将其作为一 种办学模式和特色，形成了学院办学的指导思想.建立推进校企合作、工学交替教育模式的运行机制推进“校企合作、工学交替”教育模式要有一報套行之有效的运行机制，只有建立了这 种运行机制，合作的计划才得以稳步实施，才能产生合作的效益。实践中我们认识到这种运 行机制应该体现在三个方面，一是要有一个纽.织机构來I办调工作，在校企双方之间建立起
6、一 座联系的桥梁。二是利用这种纽带加强联络，保证信息的通畅。三是遵循互利互惠的原则， 讲求合作的效益。即：“建立机构、密切合作、加强联系、互通信息、互利互惠、讲求效益”。学院是企业所办，走“校企合作、工学交替”办学的指导思想，得到了平煤集团的大力 支持，平煤集团成立了山公司总经理为主任，各生产厂矿矿长、总工程师为成员的校企合作 委员会并制定了相应的章程，建立了校企一体、工学结合的管理机制。矿山机电专业也相应 成立了山各生产厂矿机电矿长、机电总工程师纽成的专业建设指导委员会和三个工作小纽, 即：人才培养模式与教学内容改革工作小组，课程设置与课程建设工作小组和校企合作、共 建共管实习基地工作小纽。
7、使校企双方山过去比较松散的合作变成了双向参与、互利互惠、 共建共管的工作行为。目前，矿山机电专业已与平煤二矿、平禹煤电公司等16个企业签订 了校企合作协议，并L2共同实施了顶岗实习、毕业实习等教学任务，收到很好的教学效果, 有65%的学生毕业后被这些企业直接聘用。探索推进校企合作教育的多种途径长期以来矿山机电专业通过对校企合作、工学交替”教育模式的研究和实践，深刻体 会到这种合作应是一种多方位的合作模式。他主要体现在两个方面，一是人才培养方面，二 是科技合作方面。（一）人才培养方面的合作企业和企业的专家直接参与学院的专业改造和专业建设几年來，我院的专业经历了几次大的调整改造，特别是矿山机电专业
8、，过去，基本上 是按照学科休系的要求设置专业和课程。随看企业的发展，特别是新技术、新设备、新知识 的不断引入，这种方式培养的人才已经不能适应煤炭企业的需耍，专业改革势在必行。因此, 企业的专家被请进来参与专业的改革和建设。山企业的专家和学校的教授纽成的专业建设指 导委员会，通过大昴的调杳研究，对矿山机电专业的人才培养方案提出了许多建设性的意见 和建议，対专业主干课程大刀阔斧地进行了调整，按照岗位需求并采用逆序法重新修订了专 业教学计划和教学大纲，构建了新的课程体系。并将课堂设在实训室和生产现场，收到显著 的教学效果。共建校内外教学生产实习基地矿山机电专业在企业的大力支持下，建立了矿井提升设备、
9、矿山供电系统等16个校内 实习基地，形成了校内真实的生产性实训基地，为煤矿生产培养合格的高技能人才创造了优 良的条件。建立了 14个校外生产实习基地，承担学生的生产实习和顶岗实习。企业与学校共同管 理、共同检查、共同考核。山于企业的参予和大力的支持，为矿山机电专业的专业建设和人 才培养创造了良好的外部环境。合作开展“订单式”人才培养实施订单式”人才培养模式方式，是高职院校实施校企一体”共同发展的有效措 施之一。矿山机电专业在实施平禹煤电“订单班” “工学交替”教学模式的过程中，按照校 企共同制定的人才培养方案，利用暑假安排学生到各生产岗位进行轮岗实习，收获很大，写 出了 30余篇生产技术报告，
10、为企业翻译了几万字的专业英文资料，帮助企业绘制了 300多 张技术改造图纸以及编制技术文件等，深爱企业区队的欢迎。实习期间企业为每个学生支付 报酬600800元，学生在实习中通过理论与实际的结合，直接感受学有所用，用有所长， 感到了自C价值的所在，进一步增长了努力学习，掌握技能服务社会的信念。通过订单班“试 验对比研究，从而形成了我院企业办高校“工学交替”合作培养人才的特色。（二）科技合作“校企合作、工学结合”教育模式的形成，有利于学校直接参与企业的技术改造和科 技创新。例如：河南东联公司电器设备厂担负看平煤集团公司几十家生产矿电气设备的生产 与大修工作，学生在顶岗实习的过程中，发现该厂対大修
11、后的设备技术参数检测手段落后， 设备陈旧，己远远不能满足当前生产的需要。对此，学院教师、学生与该厂工程技术人员一 起，深入现场，边调查、边研究、边试验，提出了将现代虚拟技术引入电动机测试领域，通 过虚拟仪器应用软件将计算机与标准化虚拟仪器硬件结合起來，实现传统仪器功能的软件化 与模块化，从血可达到自动测试与分析的目的。经过一年的反复试验，成功地设计安装了一 套新的测试系统，为东联公司电器设备厂解决了这个技术难题。几年来，校企合作共同开发了如“井下电缆断路测试仪”，“矿用电机车脉冲调速装 置”筹十多项；为合作企业开展新技术培训4000多人次，校企合作取得了良好的产学研合 作成果。需要继续探讨的问
12、题“校企合作、工学交替”教育模式的实施，在人才培养方而我 们収得了较好的成效和经验。但是，在实施的过程中，也存在一些瓶颈，需继续研究和探讨。1如何建立起适合社会主义市场经济体制的“校企合彳乍、工学交替” 教育模式和运行机制，述有待进一步实践和探索，尤其是市场经济条件下合作教育的基本规 律，述有待在实践中摸索和总结，这将是一个长期的理论和实践课题。2.如何使“校企合作、工学交替”教育模式更加科学完善，为更多的 学校所接受，所采用，为更多的企业所认同，所支持，乃至于成为一种通用的合作教育模式, 也还需要做出艰苦的努力。六、结语“校企合作、工学交替”教育模式，是提高高职教育质量的有效 措施，体现了合
13、作教育培养髙技能专门人才的优势，为企业培养了-批理论基础扎实，工程 实践能力强，一整体索质高的高技能应用型人才，有力地推动高职教育教育教学改革。具有较 大的应用和推广价值。参考文献：1 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读；高等教育，2006/122 崔轰.校厂一体产教结合；职业技术教育，2006/233 裡向阳.论高职教育突出高技能人才培养的目标定位；职教论坛，2005/64 石耀焜.贯彻科学发展观高素质.丿、才：中国高教研究2007/115 唐景莉.关于高等职业教育发展道路的思考：中国教冇报2003年12月13-28日第1版作者简介：梁南T (1953)，男，安徽省肥东人，河南平顶山工业职业技术学院机电工程系系主任 教 授。
