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1、培养学生的认读英语技能，提高学生的综合人文素养东关小学葛舒琴根据小学生的认知特点，在教学过程中分阶段侧重，循序渐进培养学生的认读英语能力， 提高学生的综合人文素养。在小学五年级阶段，重点让学生了解英语单词的音、形、义之间 的联系，掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写的能力。同时，我在教 学过程中还加强对学生学习方法的指导。在课堂教学中，培养学生初步的语感，提高学生综 合运用语言能力，提高学生养成良好的朗读和阅读习惯，提高学生的综合人文素养有以下几 个方面：一、鼓励学生课前预习。让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教 学成功与否的一个关键因素
2、。二、通过挂图、插图、简笔画等直观手段引出授新单词。创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。三、听录音或快速默读等方式整体了解课文内容。课快结束时，教师留1到2分钟时间，让学生们自由发问，学生问，学生答，学生答 不出时，教师才解答。在发问的过程中，培养了学生发现问题，解决问题的能力。这样，在 课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。四、Say and act 活动。教师则根据“由易到难，循序渐进”的原则让学生在熟读，说的基础上表演对话。以直 观手段（图片、动作、简笔画）引出单词、朗读单词、听录音跟读、体会字母在单词中读音、 适当拓展、最后借助
3、插图阅读理解句子。1、在巩固单词时，让学生反复跟读并去发现其读音规则，不仅要求学生拼读符合读音 规则的单词，这样，遵循了由简到繁、递增扩展的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地 学会拼读，促进学生拼写技能。具体的操作方法：（1）在一定的语境中，用多种方法呈现单 词，女口：简笔画、形体语言、实物、图片等。（2）多进行听说、跟读、拼写，设计有效的游 戏活动。（3）在一定情境中使用，做到学以致用。牛津小学英语的语言材料情景真实、地 道自然，有利于学生们在学中用，用中学。教学过程中我将单词与句子、语篇相结合，尽量 做到：“词不离句，句不离文”。例如：在巩固单词glue时，我让学生先组词：some gl
4、ue, 然后造句：I want some glue.巩固其他单词用同样的方法，这样可以使学生在大脑中直接 输入所学知识，避免死记硬背。使学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。英语单词拼读的规则性和不规则性可使小学生在拼读过程中进行有意识记，以促进其联 想思维和概括能力的发展。另外，英语单词的拼读训练还会促使小学生找窍门，找规律，勤 思考，改变机械性和无意性识记，使其认知能力得以发展。在教学新单词时，我利用各种游 戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的单词，以引导学生找出具有相同的字母组合 而发音不规则的单词。例如，我在教学单词“ rubbish”时,给出学生单词“ in ”，“ i
5、t ”, window ”，并让学生找出它们的共同音素，以保证发音的准确性。采取对比的方法或者 联想法去记忆,还比如,学生学了 light这个词后，就可以和right/night进行对比,学生 就能很清晰地区分它们的音和形。学生很快就接受了，并把这些方法用到记忆其他单词中去。2、在巩固词汇时，寻找词汇中字母及其字母组合的发音规律，反复拼读、跟读。引导 学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，并进一步引导学生去发现单词内部字母组合发 音的一般规律和单词拼读规律。达到会读就会认，甚至就会写的效果。学生通过不断地归纳、 总结，认读能力就慢慢地提高了，学生区分、记忆单词的能力也提高了。在教学中进行这样 的训练，可使学生在认读过程中进行有意识记，以促其联想思维和概括能力的发展，还会促 使学生找窍门，找规律，勤思考，改变机械性和无意性识记，不要把教学停留在认知的层面， 使学生的认知能力得以更大的发展。从而提高了学生的综合人文素养。
