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1、培养低年级学生“听”的习倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的的学习方式， 善于倾听更是现代人必备的素质之一。然而，现在的孩子有一种通病：只 顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊。单从学生方面来说 造成这一现象的主要原因：第一是低年级学生的年龄特点所致。他们天性 活泼好动，注意力集中时间短，思维跳跃性大，自我约束能力差。第二， 独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么 说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也 就作罢，家长和孩子Z间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。 从另一个角度來看，在数学教学中我们更多关注着学生课堂
2、表达的能力和 读写能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。那么怎样培养孩子的倾 听能力呢？教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源唤起学生倾听的 兴趣、养成良好的倾听习惯。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻 的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的 意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。那么， 作为教师，该如何引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面做出努 力：一、帮助学生明确目标，引导学生认真倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学 却在干别的事情因为他们
3、觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教 师这时应该给学生明确的冃标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听” 也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思 维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调，“听” 与“说”同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别 人的意思，“说”要大服，“听”要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样 也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解， 那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得 怎么样？ ”“谁还有补充吗？ 谁还有更好的意见？ ”等。学生只有认真 倾听别人的答题后，才不至
4、于使自己的答案与别人雷同。二、积极创设课堂情境，激发学生乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可 能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意 力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老 师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的 教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。激发学生的学习兴趣 要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把图画、课件、游 戏等引入课堂。三、恰当给予学生评价，鼓励学生仔细倾听受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到牛活的动力和自身价值。正 确适当地评价是调动学生学习积极性
5、的重要因索，也是培养学生“倾听” 的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学 生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。四、教给学生倾听方法，促进学生善于倾听学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我 在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：1、细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此 认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。 我在教学中就明确提出了 “学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心, 无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句 话，脑子里不想
6、其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发 表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学 的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上 或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能 虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲 从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。2、发挥榜样示范作用。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听， 教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听 者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师 首先应
7、带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐, 决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾 听” 一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学, 同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来， 既达到了课内外相互交流的冃的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师 这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。3、让学生当“小老师”教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手, 让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜 感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位
8、当“小老 师”，让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同 学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非 常认真，取得了良好的效果。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯, 收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运可见，习惯的力量是巨 大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的索质，对学生的一 生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一 个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学 中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成认真“倾 听”的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使 我们的学生真止成为学习的主人。【作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学 江苏】
