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1、培养学生个性、特长与提高学生素质的研究毕业论文课题开题报告：培养学生个性、特长与提高学生素质的研究1、课题研究的背景及意义：1.1、学校发展的需要。我校自2004年以來，积极进行着办学的探索和实践，自2004年开始，学校开展了 素质教育为主的各种教育活动，2005年进行新课程改革。在儿年的实践研究过程中，深深 体会到仅仅抓少数尖子的传统教学方式，难以促进学生、教师、学校的可持续发展。在不断 总结的基础上，我校提炼出了培养学生个性、特长，提高学生素质的办学理念，怎样把这1 理念转化为学校发展的实际行动?我们反复研究，提出了培养学生个性、特长与提高学生 素质的研究的课题研究。1.2、培养学生个性、
2、特长，提高学生素质是继承民族文化、宏扬民族精神、发展 创新能力的需要。我们教师必须发挥出教育教学作用，让学生能站在中华民族优秀文化的基 石上，面向I廿界、面向未來，成为有民族气节的新1代接班人和建设者。1.3、中学教育的需要。全而提高学生素质，实行分层教学，发挥学生个性，挖掘学生的特长，培养创新精 神，合作精神这些教育近年來得到了学校和社会的广泛重视，不少学校在这些教育方而有许 多实践经验，在此基础上也做了 1定的教育理论探索。但山于対这些教育目标定位的不确定， 仅仅停留在发展学生的素质和为了素质教育而这1层面上，I仃対个性、特长与挖掘上少之又 少。我们在实践中也深深为传统教育的现状感到闲惑，
3、尤英对传统教育在中学教育阶段的定 位感到迷茫，通过本课题的研究必定会产生积极的教育意义。2、国内外关于同类课题的研究综述：课题组通过多种途径深入调研后认为，国内外很少有人对这个课题进行专门的研 究，有的或者只是对个性、特长、素质教育的本身的研究，而把个性、特长、素质教育3 者有机地联系在1起进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。、 课题概念的界定。本课题是1个应用性研究的课题。本课题研究的理论假设是：充分发挥个性中的内 在价值，培养特长生，以1些特长生发挥特长生的辐射作用，通过新课程实施策略的构建等 途径，将培养特长与提高学生素质和创新精神相融合的民族文化精髓内化为青少年
4、张扬个性 的精神索质，培养与提升青少年的民族意识，形成具有民族气派与时代精神的理想个性人格; 提高学生的民族文化科学素养1、“传统教学”与“现代教学”：是指过分重视双基教学，过分重视结果，而不要 考虑过程的教学，其教学方式脱离实际“1言堂”，是造成高分低能,缺乏表达思想和情感 真实性。反映学生精神风貌、心理状态、思维方式和价值取向、文化传承、师生关系、生生 关系等方面有着明显的不同。2、“个性、特长声培养与提高素质教育”：可以理解为是山知识、能力、情感、态 度、价值观等多种因素整合而成的相对稳沱的个性内在品质的1般体现。提高学生的化素养 则是通过知识传授、环境熏陶及实践体验,以不断将优秀的文化
5、科学成果内化为个体相对稳 定的内在品质的活动过程。其实质是促进学生身心发展与民族文化向个性心理品质的同步内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值収向，并外化在中学生的日帘行为 中。4、课题研究的目标。1、形成个性、特色素质教育的理念，寻找个性、特长、素质教育培养的原则、空 间、场所、明灯、舞台、特长显露的方式、成长的契机。2、依托校本课程体系，构建合理的管理结构，以课程的意识规范学校的教育教学, 使学校教育成为1种常态的、自然的、有保障的学校教育。3、探索特色学校、学生学习的方法。4、提高教师的素养。启动形式多样的教师培训。5、课题研究的原则1、课程化原则。个性化教育是1项内涵丰富、外
6、延广阔的特色教育活动，是素质教育的体现与发展, 通过新课程改革的柴体规划才能科学构建中学教育的体系，合理安排务年级段的教学内容, 有效进行教育评价。2、发展性原则。关注教师和学生的个性发展，充分培养教育的骨干教师队伍，以骨干教师支撑课题 研究,引领学校教育的可持续发展。重视激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，兼顾 学生在校发展与终身发展。3、主体性原则。学生是学习的主体。教育在发挥教师主导作用的前提下，采収多样化的教学方法和 手段使学生在教育的过程中充分发挥自主性，主动积极参与活动。4、因材施教原则。以面向全体的课程设置和面向个体的小纽学习、个别辅导有机结合，保证每个学生 在各自的最佳发展
7、区域取得进步。5、和谐发展原则。教育的研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促进学生知识获取、技能习 得、文化积淀、情感陶冶、晶格养成创新努力诸方面和谐发展。6、开放性原则。提高学生的素质是1个开放式的目标収向，个性教育是实现目标的有效切入点，我 们必须综合利用各种教育资源，以开放的心态汲収科学文化知识宝库中各种精神食粮来培养 学生，发展学生。6、课题研究的主要内容与对象。1、课程：以新课程新教材的课堂教学，构建个性、特长的培养与提高学生素质教 育课程体系。2、师资：根据课程开发的不同阶段，提出不同的师资培训要求聘请、招聘专业顾问，弓I进 人才;对校内教师进行业务培训，培养特色人才，加强业
8、务素养。3、活动：通过教育，为学生打开个性特长培养的宝库，重视技能与思想和结合的教育，将此 作为学校综合实践活动的主要内容，让学生通过白主实践，丿力经过程，获得资料，感受科学, 领悟璀璨的传统文化底蕴，配合常规活动，开展形成多样，富有趣味的齐项活动，形成个性 技能训练、特色熏陶、提高素质3线并进的教育内容体系。1）、系列科发明技寻根活动：寻找民间的传说;讲述民族工艺的故事;举办民族有奖 知识竞赛;访谈民间知名技艺超群人。2）、系列校园文化活动：而对面技艺传承活动;心连心祝福传递活动。3）、系列人物征选活动：超级新星：评选孝星、礼仪星、诚信星、才艺星等;组织 社团形象大使征选活动。4）、系列作品
9、展选活动：民族精神征文大赛;摄影大赛;科技创新大赛，课程竞赛。5）、系列品牌工程：举办英语特长班，科技创新活动小组，生物科技实践活动小组。4、评价形式：建立学期考评机制和考核细则，促使学生在1系列的活动中了解文化科学的根源, 理解科学文化的精神，掌握科学技术，传播科学文化信念。根据各小组具体的学习内容，制 订等级考核日标，根据学生所掌握的技能，通过考核授予不同级别的光荣称号。7、课题研究的方法与手段1、文献研究法。借鉴教育领域己经取得经验和理论，指导课题研究。通过大量读 収典籍，提炼教育的休系。2、行动研究法。通过课题纽集休和个体的不断实践，提出计划、纽织实施、反思 修止，总结评价，使课题在行动得到深入，取得实效。3、实验法。通过借鉴已有的成功经验，经充分论证，大胆一假设，谨慎实验。4、经验总结法。依据1定的价值取向，対本次实践活动进行冋溯性的研究，将感 性认识上升为理性认识。山局部“经验”发掘其普遍意义，探求教育对提高学生民族文化素 养的规律性活动。8、课题管理本课题是我校特色建设的主课题，是学校从特色教学项目向积淀学校文化，打造教 育品牌迈进的重耍举措，为了保证课题的顺利实施，达到预期的研究成果，成立学校课题领 导小纽.、课题专家指导小纽和课题研究小组。课题研究小组：课题负责组长：王淑艳（中学1级教师）。课题组成员：郭华云、刘艳丽、霍丽英、张宏丽，梁仕慧，白素伶，秦继忠
