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1、浅谈小学生英语自主学习能力的有效培养策略攸县网岭镇中心小学王石艳内容提要：小学英语课程的总体冃标是学生综合语言运用能力的形成，而这一 能力的形成是建立在学牛的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既要有较强的英语语言 运用的能力，乂要有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下 良好的基础。新课改的实施进一步强调教学要指导学牛学会知识技能，帮助学生自 主学习，促进学生自主发展。关键词：综合语言运用能力 培养自主学习能力 创设自主学习的氛围外驱 力内驱力人木主义心理学认为，学牛的学习过程是学牛的个性、潜能和价值自我表现和
2、 实现的过程，在这一过程中，教师的作用就是为学生的发展创造一个安全、轻松、 消除心理压力和负担的教学情境，让学牛敢于和勇于发表自己的见解，逐渐形成自 主发现、自主创造、自主合作的能力，这种能力便是学生的自主学习能力。这种能 力的形成是以尊重和发挥学生的主体性为前提，同时乂强调教师的引导策略，二者 相辅相成，缺一不可。新课程标准将小学英语课程的总体冃标确定为学生综合语言运用能力的形 成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既要有较强 的英语语言运用的能力，乂要有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身
3、学习 和发展打下良好的基础。新课改的实施进一步强调教学要指导学牛学会知识技能， 帮助学生自主学习，促进学生自主发展。因此，如何在教学中培养学生的自主学习 能力就显得尤为重要。一、营造良好的师生关系，创设自主学习的氛围人本主义心理学认为良好的师生人际关系和情感态度是实现“以学习者”为中 心的教学的关键。良好的师生关系，使学生对课堂学习形成一种安全感，这样他们 才敢于真正地表现自己，创造性地发挥自己的创造潜能。教师应该具备良好的教育 素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法，不轻易指 责批评学牛，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。一堂课或一个教 学环节后，及时进行学
4、习评估，多肯定，多鼓励，让学生感受到成功的喜悦。这样 就让学牛心情舒畅、无拘无束地参与了教学活动，增强了学生学习的自信心，保持、 提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个轻松愉快的学习环境。 小学各年级 课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 在课堂上，我总是以亲切的 教态出现在学生面前，使学生对所学的陌牛的英语知识也有“亲切感”。 小学生 年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他 们的学习兴趣。我根据学习内容设计多种猜谜语游戏。例如“听音猜动物”的游戏 学习“ Ts it a ?Yes/ No. Tt，s 8”。“听音猜人”的游戏学习“Whos he /
5、she ?” “蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ? ”等句型。 游戏活动的使用，既让学牛在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。二、为学生积极提供自主学习的时间和自我发展的空间学生的自主学习是一种自我发现、自我参与主动建构知识的过程，这就需要教 师积极提供自主学习的时间和空间，要给学生机会，要让他们在自我参与中展示、 矫正、发展。自主学习不是放任学习，相反特别强调组织策略和学习策略，提倡合 作、探究的学习方式。教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从 体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实 践。把每课教学内容进行有机切割
6、，由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自 主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课 堂上汇报。我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小 组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和 表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、 利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学牛参与操练的积极性。三、运用过程性评价，为学生自主发展提供外驱力新课程强调要在教学过程中实施发展性评价，也就是过程性评价，不以静态的 结果來看待活生生的学生，要多把尺子量学生，让学生在不断地被肯定中有所发展、 有所
7、创造。在课堂教学中教师应及时地对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以 及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出合理评价，以完美的过程发展获 得完美的发展结果教师的评价策略是要有利于保护和增强学生的学习兴趣，提高 学牛的学习积极性，特别对一些学习有困难的学生，只要他们有点滴进步，我都会 用“Good! Vey good!來进行激励，甚至有吋來点小奖品。为科学评价学生的发 展状况，我在教学中设计了形成性评价表，内容包括学习兴趣学习习惯课堂上的热 情、与他人合作掌握语言知识和技能情况以及课外实践、作业完成情况等，目的是 通过多.种手段和方法，调动学生学习的积极性。在学习现.在进行时的用法时， 我
8、从不同的方面去评价每个学牛。当学牛在练习现在分词的构成时，出了点小差错 时，并不是马上指出错误,而是说了 “You are very active in class”肯定他 的主动参与的态度，保护他的积极性，并以“ You do much better this time” 来强调.他的进步，同时不动声色地纠正了他的拼写错误。当学生准确地用进行时 对话表演时，我给他们极高的评价，鼓励了他们参与课堂活动的热情。在要求他们 做分析解题思路时，我根据学生的不同回答，止确者给予肯定的评论，错误者为他 提供解题的切入点，帮助他从另一个角度组织思路，准确把握现.在进行时的用法。 从不同方而去评价每个学生，
9、使每个学生的个性得到培养，为学生自主发展提供了 动力。我在教学中常常使用 鼓励性语言。学生读好一个单词，说对一个句子，表 演好一个动作，我都会及时表扬，使学生不断体验成功，感受快乐，不断激发学习 的自主性和学习潜能，强化自主学习能力。同时，教师要注重形式多样化的评价，小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快, 但消失得也快，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅 应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促 进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生, 激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一
10、 个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送 红花，画小红旗等。四、激发兴趣，为学生自主学习提供内驱力“兴趣是最好的老师。”小学生的心理注意品质发展还不完善，对事物的注意 往往缺乏有意识性和目的性，容易被感兴趣的事物所吸引。因此，在课堂教学中我 总是想方设法来激发学牛的兴趣，增强学生的信心。由于语言来源于生活，每个人 都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教 学与实际生活的距离，又使学生乐于自主参与。在英语课堂教学中，我常常根据学生所学内容和生活实际，为学生学习运用语言设置较为接近生活实际的任务， 学生在完成任务，解决问题的过程中，
11、发展创造思维能力。比如，在学习What is the weather like today? It is ”. ” 时，我利用表示天气的 大图画板，要求学生以组为单位，根据不同的天气来选择可以做的事情，并把相应 的表示活动的图画卡片贴在大图画板上，然后并用英文描述。学生在完成这一任务 的时候，必须根据图板上的天气和自己的生活经历來考虑选择合适的活动图片，这 一活动在发展学生思维能力的同时也培养了学生的创造力，同时提高了学生综合语 言运用能力。此外，我还充分调动多种教学手段，耳、鼻、手、脑并用，让学生在喜闻乐 见中接受知识，如在学习有关颜色、气味方面的单词时，我就让学生听一听、画 一画、闻一闻、
12、涂一涂，多种感官的刺激激发了学生的学习积极性，教学效果十分 理想。另外，我还采用多媒体课件、图片、简笔化、游戏、音乐、舞蹈等创设情景, 让学牛在唱唱说说、猜猜画画、玩玩做做 中体验成功的乐趣和快感。总之，在小学英语教学中，激发学生的学习热情，培养自主学习能力并非一朝 一夕之功，只有坚持教师对学生的正确引导，充分体现“以学生为中心”的教学思 想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学 习英语的小主人，才能使学生养成自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学 习和发展打下良好的基础。参考资料：1. 义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团；2. 钱淑念浅谈小学生“自主学习能力”的培养，英语辅导报 小学教师版;3. 小学英语教学研究（2007年）；4. 潘如琴教育学。
