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1、四个太阳教学反思与评析执教了四个太阳后，静静思索，有以下几点体会，那就是在设计和教 学时紧紧围绕三重：1、创设情景，重整体感知：这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳 创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一猜什么样的太阳配给什 么季节，那学生到底猜对了没有呢让我们赶快去课文中找找答案吧！ 学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他 们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，冃的是让学生去触摸，去感 受语言文字。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢 的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。这 是引领学生第二次与
2、文本亲密接触。这里训练的主要冃的在于提高学生的 朗读兴趣，并让学生学会倾听。2、营造环境，重朗读感悟：记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。 于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读, 以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读 完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然 后用课件演示了秋Id果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生在邀请说 话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的 喜悦、欢乐。又如在教学夏天绿绿的太阳时，我在充分让学生感受夏
3、天 炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。3、借助文本，重想象创新：语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激 发想像力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空 里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生 营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在自 己的想像王国里驰骋。如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色 的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的, 它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树 上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，
4、油菜 花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。 这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了春天的色彩 后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色, 在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之 美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。【课后评析】毛继华老师执教的四个太阳一课，无论是教材处理、教学设计， 还是课堂教学组织上都有自己的特色,体现了新课标的理念，新课标的思 想。纵观毛老师的整个教学过程，以下几个方面值得我们学习： 一、教学环节结构紧密、衔接自然记得有位教育专家说过，好的教学过渡就像一首诗，一曲歌，给人以
5、 美的感受。毛老师执教的四个太阳结构紧密，从贴画补画析 画这一系列过程都安排得非常紧密。毛老师在这方面就做得相当好,做到 了润物无声、踏雪无痕。比如：毛老师在教学完春天这一小节，紧接着 要教学夏天，毛老师就一句春天过去，什么来到了？学生马上回答夏天, 多自然。还有教学完夏天马上一句把这绿绿的太阳挂在冬天，行吗？为什 么？ 不知不觉就完成了教学过渡，不留任何痕迹。二、课堂教学机智灵活、有效毛老师四个太阳的课堂教学机智灵活、有效。比如：在教学春天 的这一小节时，让学生按春天是多彩的。太阳照到小草上，小草绿了。 这样的句式进行练说，当毛老师让学生练说时，发觉自己的句式出示的有 些突然，马上联系前一位
6、同学的发言，说：老师把刚才这位同学的发言放 在了大屏幕上，请同学们照这样句式说一说。三、以人为本，注重人文关怀新课标指出语文具有工具性和人文性，对学生人性的关怀被提到了一 定的高度。毛老师的教学过程中不难发现，她已经注意到并恰当地使用了。 比如：课堂一开始，当学生学会用自己学会用因为说话，老师就给予了 表扬；学生观察黑板上的四幅画后，当老师问少了什么时，一学生说少了 太阳。出现这种情况，有的老师可能会马上肯定地说对。而毛老师没有这 样做，而是再次询问全体同学，少了太阳，你们都同意吗？学生齐声说同 意。老师才接着下一步骤的教学。U!在这里,提出几点看法供大家参考1、春天这一小节的教学，毛老师先自
7、己读一读多彩的句子，然后说 一说太阳在春天是什么颜色，接着按句式说话，最后看图，概括春天的美。 这个过程显得有些重复，我想能不能这样，先出示春天图，让学生说一说 你看到哪些美丽的颜色；接着，出示句式让学生进彳亍练说；然后在感受到 美的同时，进行朗读。2、秋天这一小节，老师准备了一幅美丽的秋天落叶图，这幅图真好。 我想可以这样设计。先让学生说一说金黄指的是什么？当学生说出是落 叶。课件出示果园图，落叶来到了哪里，他想告诉我们什么？并出示课文 中的句子果园里，果子成熟了，落叶忙着邀请小朋友，一起来品尝水果的 香甜。最后，问-问落叶还落在哪儿，他在干什么？运用句式进行说话练 习。让学生感受金黄是秋天
8、的颜色，是丰收的颜色。五、提出几个我们平时教学应该注意的问题1、设计要注意细节，增强提问的技艺：在教学什么样的太阳这一环节，当学生说这个是黄色的太阳时, 老师想引导学生说出这是个金黄的太阳，毛老师是这样引导的同学们仔 细看看，黄的里面一种颜色是什么？ 学生说这是土黄色的，就是不说金黄 色的。教学夏天，有了绿色的太阳，山清凉了以后，毛老师问：除了山， 还有什么也清凉了？学生说河水，小草，与预设中的街道、校园不径相 同。为什么学生的回答与老师的预设不一样，通过分析我们不难发现，学 生的回答并没有错呀。黄里面的颜色是土黄呀，除了山，还有什么也清凉 T,河水清凉了，小草也清凉了，这也没有错。问题在哪儿
9、呢？在老师提 的问题上，还有什么也清凉了，什么当然指是特定的事物，学生自然而 然就想到了些常见的事物。第一问题，毛老师如果这样问：学生再仔细想 一想，比黄还要漂亮的颜色是什么？谁能说出一个比黄更漂亮的词语。 第二个问题可以这样问：山变清凉了，同学们想一想，还有什么地方也清 凉了，这样学生就不会离题了。所以，我觉得在设计教学过程中，应该注 意课堂中的细节，特别是需要引出关键的词语、句子，提问就相当重要， 掌握一定的提问技巧，将会起到事半功倍的效果。2、媒体出示要注意细节，进行更多的人文关怀：四个太阳教学运用了许多课体，有优美的春天图、有漂亮的秋 天图、还有供学生阅读的句子段落。这些媒体地运用极大
10、地激发了学生的 积极性。毛老师在出示相关句子的时候，我发现坐在后面的学生不太看得 清屏幕上的字。如果事先做课件的时候，考虑到这个因索，把字号放得大 一些，那就史好了。3、倾听要注意细节，实现难点的突破：在课堂教学快结束的时候，毛老师说四个太阳带来了四个不同的 季节，一起读这四个季节，表达作者的美好心愿。我觉得这个美好心愿 提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教学中没有明确。其实，在教 学过程中有好几处可以挖掘的地方。比如：在教学春天这一环节，让学生 用四个字、一个字概括眼前的这幅画，学生说美。如果此时，老师紧接 说：这么美的画，你想送给谁，祝他怎么样？等学生说完后，老师小结春 天美，小朋友们的心灵更美，我相信大家这美好的心愿一定能实现。还有一处，就是冬天出示了太阳，你有什么感觉？学生说真舒服。 如果能抓住舒服一字，还有谁也会觉得舒服呢？（工人、农民、妈 妈）老师也小结那就让我们祝愿今年的冬天有一轮温暖的太阳，把舒服带给大家，好吗？我想，迎刃而解。只有注意倾听，抓住每一个细节，教学的重点、难点也会审核人：起草人：此处写部门名称2010年10月18日
