《部编版人教版三年级语文下册三下语文第三单元教案及反思（精品）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版人教版三年级语文下册三下语文第三单元教案及反思（精品）（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新【部编人教版】三年级语文下册第三单元教学设计及反思9古诗三首元日教学目标：1会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、 “符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞪”词语，尤 其是“瞳瞳”注意是左边是日字。2. 背诵课文3. 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读元日等诗。师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？师：对，元日
2、就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日一一春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）【设计意图：自主朗读、深思每一名学生都在用自己的方式感受、理解、 体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古 诗的方法。】二、初读古诗，解疑释难1 利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠” 字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包 围结构）2师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指 名学生读古诗一一范读古诗一一齐读）3师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的
3、字词吗？ （根据学生回答，教师指导并总结）【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学 习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己 的语言来表达交流。】三、研读古诗，理解诗意1师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开 丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画而。请同学们把对字词的理解带到 诗句中，练习说说每一句诗的意思。2师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是 一幅幅怎样的画而呢。在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁 花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解
4、“岁”的含义。）3. 交流、评议、完善。ffi：如果说“爆竹”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到 温暖、幸福，那就是一一4. 练习说话。师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语, 身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画而。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼 花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。 置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊! 下而请大家继续用一边读诗句
5、，一边想画而的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面 呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什 么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因 此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更 好地理解诗歌的思想情感。四、品读古诗，体悟情感1师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画而，寥寥数语，就给我们勾 画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地 吟诵起王安石的这首元日。3师：
6、孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐 融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的 疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推 行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗 篇元日。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场而吗？他还期望什么 呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定 会有新的感受。4. 指导朗读。五、补充诗句，拓展延伸诵读王安石的另一首诗梅花板书设计:燃放爆竹喝屠苏酒新一一旧清明教学目标：1 会认3个字，会写5个字，其中重点认识“
7、魂”字，重点指导书写“魂” 字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥 指”的“遥”。2背诵课文，并会默写。3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。教师：播放遲性（课文配套光盘中的图片+民圧春天）教师朗读清明。 并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音圧及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”（“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较
8、：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷 蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷“所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。 通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的”景二春雨的特点与境界。 ”纷纷“还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】“行人” “断魂”:通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情清明时节，应当是家人 团聚，悼念己逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，乂加上细雨纷纷, 更增加了愁绪。【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“斷魂”
9、，我们体会了诗歌寓情 于景，情景交融的艺术境界。“这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一 种境界。】学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧” 5个生字，老师讲解“欲”字与“浴” 区别来记，“酒”和“洒”区别来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插 图。教师：做适当的优劣点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的內容，这样 可以加强学生对古诗的理解。】四、小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。“情
10、景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，止是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。板书设计：清明画而：雨纷纷-欲断魂-杏花村九月九日忆山东兄弟教学目标：1 会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部 分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区 别。2背诵课文3 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、抒发情感，导入课题1板书“佳节”（课件展示）师：同学们喜欢过节吗？为什么呢
11、？2师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节（课件展示）知道重阳节吗？ 它是哪一天？（九月九日（课件出示）是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在 重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家 知道这句诗出自那里吗？（对，它就是岀自我国著名诗人王维的九月九日忆山 东兄弟这首诗）今天，我们就一起学习王维的这首九月九日忆山东兄弟，请打开课本。二、初读古诗1 请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读 顺。2. 指名读，止音。3同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了
12、。4我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件 出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日， 都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登 高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。 重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶 小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。） 像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。 见过吗？【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节， 学生们就很容易了解
13、重阳节的习俗文化。5. 请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念）简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的 山东省不同。）现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交 流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）6对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王 维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐， 宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王 孟”。）7老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示九月九日忆山东兄弟是诗人在 十几岁时离开故乡到长安参加科举
14、考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他 一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情 感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。8现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读 读这首诗，好吗？同学们有什么感受？9恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首 诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情1生读诗，师巡视。2. 读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思 亲）。3. 课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子, 试着把自己
15、的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说 它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。 逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇 到佳节就加倍的思念亲人。）4交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）从这句话中，你感受到的是什么？（2）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边 是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。 两个“异”字，更突岀了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈 一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么 的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感 受来。（指名读）【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间
