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1、小学二年级教学反思小学二年级教学反思（一）：一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。 如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!能够说兴趣是学生最好的老师, 是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求 知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的 乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。数学课程标准在教学推荐中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相 关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等 活动中逐渐体会数学知识的产生、构成与
2、发展的过程，获得用心的情感体验，感 受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活 的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经 常设计一些情境，让学生在玩中简单学习。例如：教平均分时，在主题图讲 完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里，然后分别请3个、 4个、6个、8个同学上台，说：我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的* 花朵数要相等然后引导学生讨论怎样样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅 仅让学生很快掌握平均分的好处，还能够培养学生之间相互合作。再如：在教学三位数退位减法
3、时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事 物引入，为学生带给富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、 用心性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。二、实践操作，让学生体验知识生成过程透过实践操作，开放学生全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与， 让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学角的认识 时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生理解较为困难。因此为了帮忙学生更 好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿 于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知 （经）表象（到）概念这一认知规律，透过找一
4、找、看一看、摸一摸、折一折、做一 做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到 教师根据教学资料创造的不同教育情景中，在超多的实践活动中经历知识构成过 程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努 力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到 了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。三、回归生活，让学生体验知识应用过程重视学生的数学体验，课标也十分重视数学与生活的联系，指出：学生的 数学学习资料应当是现实的、有好处的、富有挑战性的。一句话，道出了数学教 学的生活性，体现了数学源于生活，寓于生活
5、，用于生活的思想。要使学生在活 动中和现实生活中学习数学，发展数学。要透过解决实际遇到的问题，培养学生 初步的逻辑思维潜力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的潜力;在数学 应用过程中，培养学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用的用心情感 体验。例如：在角的认识这一-课中，如果剪去两个角，会得到几个角呢这一 体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思 维方式开展大比拼。这一过程中，不仅仅是学生的数感、空间观等的培养都透过 体验得以实现;而且止确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习 加法估算时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活小你有这种经
6、验吗这 天的学习对你的生活有那些帮忙学生就在这轻简单松的谈话中，体验着丰富的数 学资料，而且在这种氛围中师生之间的情感也到达了和谐统一。总之，在小学数学教学中开展这种体验学习。充分发挥学生的主体作用，让 学生置身于必须的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学 生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生 在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据 孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在 思考中得到逐步捉髙。如在
7、教学猜数游戏时，我先告诉学生我写了一个三位 数，十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还是 小了这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的认识和大小比较，加深了对数 的认识掌握，为今后学习用数学做好了铺垫。五、在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表 现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄， 败不馁。如在小组中能够进行摘桃子比赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快, 从而培养学生的竞争意识数学体验教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主 动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识
8、和情感体验。它让学生以 认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为 课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。当然。教学中还存在着许多问题，个性是学困生转化问题，还是一大难点， 有待在今后的教学工作中进一步研究探讨。小学二年级教学反思（二）:学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代教学的基本思想。 激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身 学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和潜力。爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生 由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些
9、知识，只是有一些模糊的认识, 让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考 后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至 幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题 肯定越来越精彩。二、利于突岀重点，提高教学效率。经过预习后，有些简单的问题学生自己能够解决，教师没有必要在课堂上设 置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效 率不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍 加关注。教师要及时抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学 有所思，思有所疑，疑有
10、所得。经教师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又 一村，让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说, 易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能 及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，及 时反思学习成果，碰撞岀智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是 多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出來，这就耍求我们 尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维 的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本
11、知识的获得，敢于向课 本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从 而到达对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。四、利于提髙教师驾驭教材的潜力。在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使 用课本带给的素材。教师务必站在学生发展的高度，根据学生预习的状况，从学 科的总体目标拟定岀每节课的教学FI标，再根据教学资料与学生实际，灵活的选 用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥 于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生 预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻
12、硏教材，结合 学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的 教学思路，并注意为学生的学习带给适宜的空间。学生的心理结构、理解潜力受 诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法 例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分重点是平均分及如何平均分。 为了防止学生背答案而不去深入思考，能够改为：12根小棒，平均分成6份，怎 样分诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段 进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师能够在一节课结 束时流岀5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们 在家
13、如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的潜力和意识。对于小学高年级 的学生來说，就能够透过布置预习作业来促进学生。在预习过程中，耍鼓励 学生发现问题、并自己解决问题。小学二年级教学反思（三）：小学二年级教学反思一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一齐的点点滴 滴却也令我回味无穷。开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入 课堂的喜悦之情，但是他们的开学综合症又犯了。为了使同学们能较快进入学习 状态，我先和他们一齐制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并 且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本状况，随时帮忙学生克服 学习上的障碍，纠正
14、不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲 话的少了，报告次数也少了。稳住了学生的心之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。与一年级的 课堂教学相比，一个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了充 分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都 给他们充分的时间、空间，不再包办代替。透过合作学习不能完成的，我及时给 予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学苹 果落地这一课，在初读课文之后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明 白的问题，学生纷纷提问：牛顿是什么人？苹果成熟后落地，这很正常啊，为什 么牛顿感到奇怪？我不明
15、白自言自语是什么意思等等，我先让他们自己选取感兴 趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个 答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经 常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反 思，每一天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。根据课标精神，二年级语文课堂就应注重培养学生良好的阅读习惯和潜力。 在这一学期中，我发现我们班的学生很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定 期地向学校图书室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有故事大王、世界著 名童话、小红帽、十万个为什么、伊索寓言等等，每每看到他们贪婪地 阅读着，
16、时而皴起眉头，时而笑出声来，我心里就感到个性舒心：一是为孩子们 能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，使得我更 感身负重任，对自己也提出更高要求了。由于他们的阅读面扩大了，我想，有必 要让学生把学到的好词好句积累下来，这也是课标精神所提倡的：让学生积累自 己喜欢的成语。小学生档案袋这是个很好资源，我充分发挥了它的作用。档案袋 里有学习日记、好词好句积累、课外阅读生字积累等等，切实地让学生把所学的 课内、课外知识积累起来，他们还经常互相借阅别人的优美词句。这样，不仅仅 使学生养成了从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面，此 刻经常从他们嘴里听到了一些奇闻趣事，妙语连珠。最后，还值得一提的是，这学期，我和我们班的学生找到了一块乐土，就是 我们学校操场后边，那块很不引人注目的、有点与世隔绝味道的小草地，为何称 Z为乐土呢？因为每隔一两
