《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》文献综述（3000字）《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》 文献综述【摘要】：在教学过程中，我想作为一名语文老师，常常会 遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文写作时常冥思苦想，或语句表达 不清，或感到无话可写，或长篇大论却不知所云学生无话可写主要是因为不 注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累针对这一问题，我想可以以记微 型日记为突破口，提高小学生写作水平关键词】：微型日记；日记写作；写作水平【正文】第一部分：前言—、《新课标》中明确指出：习作应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表 达真情实感纵观当今小学生作文现状，大部分学生写作不是觉得无话可说，就是日复一日，年复一 年地重复别人的思想，却没有自己的思想学生作文大多虚假空洞，毫无新意， 缺乏童真因此，小学生习作水平尤其急待寻求提高之道二、核心概念及其界定：日记，既称微型，篇幅必然不大但也并非单单指篇幅的短 小每个孩子的实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型"的定位实 质上指的是相对与在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的"微型 日记"可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要 说的话讲清楚就好。
每次日记的时间尽量控制在15分钟左 右这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开 展而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响 当然，随着时间的推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获虽然一般意义的"日记"是需要每天一记的，但是"微型日 记"可以根据实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课 业负担，影响记录的热情三、研究的目的、意义和作用1、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣2、采 取"场景设计"、“画面定格”等形式由"扶"至放”指导、启发，培养学 生的观察习惯，教会学生观察方法，使得学生学会体会生活、感知世界3、 深层目标是培养学生习作意识，使学生形成良好习作习惯，增强学生习作敏感4、让学生在记录的同时感受习作的快乐，推动他们在日积月累的良性循环中提高语文素养第二部分：主题学生日记，其内容不外乎学校、社会与家庭生活，描写的对 象主要是自己、他人、社会和环境但是要写好日记，却也不是容易的事情 为了能切实提高学生的写作能力，在本课题实施之初即对学生指出日记之重 要性，目的是使学生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性。
日记篇幅短小，写一两篇并不困难，写好它并不容易学生 在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生记 得如同流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不 加任何取舍；一部分学生的日记内容单一，全部是"今天天 气真不错"之类的话；一部分学生故作深沉，过分注重以 小见大；个别学生不能坚持，三天打鱼，两天晒网针对这 一现状，根据不同的情况分别采取不同的方法，如第一类日 记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；第 二类日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿 多彩；第三类日记就指导学生用心体验生活，写出真实自我; 第四类日记则鼓励学生坚持写作，采用多种激励手段如及时 表扬等激发其写作的持久兴趣具体做法如下：%1. 解决"写什么"的问题(-)学习观察、感受生活，寻找写作素材研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生处于 农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写 作素材处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂， 思维敏捷，灵感不断闪现雨下时，指导观察雨的不同情态; 雾起了，一起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪 花飘飘，引发诗意无数总之，美丽大自然凡是能入文的， 皆引导学生进行观察。
学生的生活虽然平淡，但每 天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印 象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材因此在课题 研究过程中，积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真 实记录生活二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活有了生活，但在写作日记之初，大部分小学生尚不习惯于发 现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让 学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发现身边的素材在 此课题研究过程中，教师在每天的微型日记中选择优秀日记 在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指 导学生该如何观察生活，如何写好微型日记三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度学生日记往往会流于肤浅，思想性不强为改善这一状况， 在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思， 反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正 气，从而提高日记的思想深度如指导学生坚持在日记中写 出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种 种,都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的 思想性，促进学生作文水平的提高1. 解决"怎样写"的问题(%1) 抓语感训练作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则 需通过不断的积累与运用。
如果说大量地阅读是在积累语 言，那么，日记的作用就体现在运用方面了因此，在日记 的写作过程中，教师对学生日记中语言表达的准确性给予了 大量的关注及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述 不准确的地方1. 解决"如何坚持写"的问题日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作，日记是不会对学生 的作文水平产生任何积极影响的所以，在研究过程中，教 师经常采用各种方法，激起学生写日记的兴趣，鼓励学生长 期坚持下去具体说来，主要采取了下列方法：(―)提高认识，培养自觉性只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的动 力基于这样的认识，在开始课题实施的时候，就帮助学生 树立一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水平并且列 举名人记日记的事例，激发起写作的热情，并由这种热情转 化为持久写作的动力二）循序渐进，逐步达到既定目标学生思想上高度的重视固然能使其坚持写作日记，但如果刚 开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情 绪，从而不能坚持写作所以实施课题时，采取循序渐进， 分步实施，降低难度，有效地促进了课题研究的开展三）积极评价，激发学生写作的积极性—时激起的热情，难以坚持长期的日记写作，小学生身心发 展的规律也证明了这一点。
六年级的学生虽然已经能够自主 控制自己了，但他们对赏识依然十分渴望在本课题实施过 程中，教师在批阅学生日记的同时，随时对其中的优秀日记, 对日记中的突出词句加以表扬，不但在日记的相关语句画 圈，而且当众鉴赏，满足他们的“幼稚的虚荣心"在表扬 之后，其他的学生，也会在羡慕之余生模仿之心、超越之心, 从而也会更积极地去写作新课标提出7为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间， 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达" “要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、 感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最 受感动的内容"为此，作为语文老师，我们有责任反思我 们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一 条行之有效的作文教学途径我们认为：体验是唤起学生写 作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉有了体验，何 愁"巧妇难为无米之炊"？魏书生曾说：写日记所带来的好处是难以尽述的在学生日 记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自 己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结从学生的日 记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足 迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。
见于以上几 点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作的劲头被激发， 于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学生写作 水平的重要途径叶圣陶的生活教育理论生活如源泉源，文章如溪水，泉源 丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇练习生活，挖掘 素材，寻找可以记录的点这些可写之处来自平日的生活 让"微型日记"成为我手写我心的一种倾吐，让他们在教师 的引领之下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来， 使得生活成为习作的活水之源杜威的’教育即生活"与“学校即社会"的理论杜威指出: “生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活"“没 有教育即不能生活所以我们可以说，教育即生活"在他 看来，教育应该给儿童提供保证生长或充分的生活的条件 同时，学校应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一个雏 形的状态，学校必须呈现儿童现在的社会生活，用"微型" 日记展示出一个丰富多彩的儿童世界苏霍姆林斯基"被认可"的教育理论一个人不仅在认识世 界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣没有这种自我 肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣"教师和学生， 尤其是学生，当他们在"微型日记”的习作中不断获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。
朱永新教授的新教育理论无限相信学生与老师的能力；教 给学生一生有用的东西；重视精神状态倡导成功体验；强调 个性发展注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话第三部分：总结研究以"微型日记"的习作为抓手，让孩子们信手拈来的三 五句话帮助孩他们抓住生活中的线索，有了这些线索，就有 了一条走向记忆的绿色通道，可以随时提取储存在脑海中的 生命印记改变孩子们"难为无米之炊"的习作困境为小 学高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使 习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新 个性的天地我觉得应该加强指导学生审题、选材，上教研课，大家听课、 评课，互相学习，取长补短，多读相关的教学杂志，如《新 作文一一小学作文创新教学》，上凤凰论坛，了解并参与讨 论作文的教与学尝试学生互批互改，大胆探索作文的批改 方法还可以听听名师的经验之谈（光盘、书）等最主要 是教师要有饱满的工作热情Q只要认为这样做是为学生好, 是围绕新的语文课程标准的要求，就可以在课改的实验中探索总结，创新实践参考文献】［1］ 吴立岗.小学作文教学论［_) ］ •华东师范大学.2007 , (1).［2］ 廖玉蕙.写给语文老师的书［口•程度教育学院学 报.2005, ( 6).［3］ 苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议［M.小学教学参 考.2004, (3).［4］ 程韶荣.我的日记教学探索三十年［口.广州：广东教育出 版社，2003.［5］ 管建刚.我的作文教学革命［J］.西南交通大 学.2001,(12).荐实习日记荐上海希尔顿大酒店实习日记荐、jj店实习日记荐 财 政 局 文 员 实 习 日 记 荐工厂实习日记。