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1、比一比教学反思课堂教学充分体现了课程标准的理念，教师将新理念的核心 “一切为了学生的发展”渗透在教学过程的各个环节之中，使整节课的 教学洋溢着新课程特有的吋代气息，给人以耳目一新之感。这种“新 气息具体表现在以下几个方面：(-)围绕“创设情境,产生需求解决问题，实践操作 中理解平均数联系实际，拓展应用这样一条线索去呈现本课学 生所要学习的知识。首先是创设情境，产生需求，让孩子们在数学活动中学习。 教师为孩子呈现学生投篮的情境，在情境中激发矛盾，让学生产生对 平均数的强烈需求，进一步体验平均数产生的过程。其次是解决问题，理解平均数。让学生在实践操作中通过“移 多补少，感悟平均数产生的过程，口然而
2、然地理解平均数的本质意义， 学会求平均数的方法。在此过程中，教师能拿平均数与实际的投篮数 量进行对比，让孩子潜移默化地理解平均数只是个虚数，是用来衡量 小组整体水平的，只是一个中间的量，进一步让学生比较清晰地理解 了平均数的意义。最后是拓展应用，用所学的知识解决生活中的实际问题，进 一步感受平均数在生活中的作用，体验了学习数学解决问题的乐趣。(二)沟通数学与生活间的联系。结合生活实际，让孩子感知平均数的产生，然后的知识解决孩子们身边熟悉的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问 题，比如冰激凌当中的有关数学问题。孩子们用平均数的知识解决这 些实际问题，体验成功的乐趣，沟通了数学与生活的联系，从中也体
3、 验到了数学本身的魅力与吸引力。（三）让学生在解决问题的过程中，培养学生分析、综合、 说理的能力，从而提高学生解决问题的能力。我们每天都在上数学课，每一堂数学课的知识能力目标各不 相同，但有一条0标是永恒不变的，那就是培养学生解决问题的能力。 因为学数学是为了用数学，是为了解决实际问题。在本堂课的教学中, 主要通过这些地方来渗透。1. 让学生动手“移多补少”感受平均数的意义，进一步培养 了学生实践能力、分析思考能力、发现的能力。2. 让学生分组讨论自己实践后的结果，培养他们与人合作, 与人交流，思考、解决实际问题的能力。3. 在求平均数的过程中，启发学生用不同的方法来解题，如 观察、移多补少，计算法等，让学生体验解决问题的不同策略，体验 方法的多样性，从而培养学生灵活运用方法解决问题的能力。
