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1、构建和谐师生关系促进学生个性发展小学老师：宁德富新时期教育要求以人为本，小学教学如何能促进学生个性发展？ 本文以品德与社会为例，试着从构建新型和谐的师生关系、开发学生 智力、适应学生发展个性等方而谈谈如何激发小学学生学习品德与社 会的兴趣。一、构建新型师生关系课堂氛围对教学的巨大影响是显而易见的，温馨和谐的课 堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不 良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。创设良好的课堂氛 围，我认为建立新型的师生关系是关键。为此，作为教师应该做到：1. 保持良好的课堂教学心境学生在课堂上学习质量的好坏与教师上课时的情绪有着 密切关系。教师应以敬业为先
2、，要满腔热情地投入到教学工作中去， 不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生遨游历史时空。 在教学中，教师的情绪，难免耍受到环境的影响，：如：遇到不愉快 的事情、身体上的不适、教学成绩不理想等。作为一个教师，不论遇 到什么烦心的事情，只要蹬上讲台，就应该全身心的投入到孩子们的 身上，进入一个忘我的境界。这是作为一个教师应该具有的基本素质2. 调整好自己在教育教学中的角色教育民主化是当前一个世界性的潮流。教育民主化的第 一个重要意义就是实现师生关系的民主化。在这种新型的师生关系 里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。 教师能够“蹲下来和孩子说话”，能够设身处地地站
3、在学生的立场上 思考问题。在这种新型的师生关系里，老师可以批评学生的种种错误; 而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对老师的失误给予指 正。只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质 才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬，学生想象的翅膀才能 自由自在地飞翔。比如：我在给初中阶段学生上的第一课上，首先自 我介绍，然后向学生说明：教师和学生的关系，是相互学习相互促进 的关系，在课堂上我是你们的师长，课下我又是你们的朋友。同学们 可以随吋找我一起探讨问题。这样，就拉近了教师和学生之间的关系。二、改进课堂教学方式，搞好分层教学。搞好分层教学，必须改革课堂教学模式，让学生做课堂
4、的主人。教师做好学生的引路人。1.精心设计教学过程的每一环节，激发学生学习的兴趣，让不 同层次的学生都有不同层次的收获在新课导入上，根据不同的教学内容，设计出能够引发学 生好奇心和产生浓厚兴趣的方式导入新课，如热门话题导入法、史料 导入法、疑问悬念导入法等等。根据设计的问题的难易程度，确定程 度不同的学生回答，这样，就调动了不同程度的学生的积极性。例如 在讲华夏之祖的传说时，向同学们提出“为什么中国人自称是炎 黄子孙”？ “你知道中国古代的神话和传说吗？ ”引起学生的极大兴 趣，平吋不爱举手的同学也都跃跃欲试，争先回答问题。而在引导学 生分析思考神话传说和史实的关系时，就有意识的让学习能力较强
5、的 同学进行分析，发表自己的意见。因此，课堂上因材提问，注意针对 性，这一环节很重要。问在关键处。选准时机，问在该问处；掌握分 寸，问在难易适中处；注意对象，问在学生需要处。注意层次，问在 学生差别处。在讲授新课中，采用多种教学方法和形式相辅相成。根据 初中生的心理特点，教师切忌照本宣科，应将历史知识揉进故事情节 之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动形象的语言，去吸引学生, 使学生产生浓厚的学习兴趣，对教材的理解也就更加深入。例如，在 讲春秋五霸和战国七雄时，让学生讲述齐桓公任用管仲改革内政, 成为第一霸主的故事；晋文公“退避三舍“的故事；越王勾践“卧薪 尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最
6、后一个霸主的故事，教育学 生认识到历史上成功的改革，都是顺应历史的发展趋势，推动社会进 步的道理。自身只要发愤图强，吃苦耐劳，敢于创新，就一定能够成 功。这样既活跃了课堂气氛，又吸引了学生听课，德育目标也得到较 好的落实。适应个性发展，搞好历史分层教学学牛的心理特点是活泼好动、求知欲望、还喜欢表现自己。例如: 上黑板写字是他们非常有兴趣的一件事情，适当的用电化手段，多渠 道、多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣，就能有效地突破 重点和难点；有更强的交互性，学生有史多的参与机会，学习史为主 动，有利于形成新的认知结构；女山在讲“百家争鸣”这一问题吋， 我把各学派、代表人物、代表著作、主要思想
7、。做成表格，让同学们 自己归纳，总结。这样，促使学生用多种感官去学，同时动脑，动手。 大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。又如，在讲秦的暴政与灭亡时，让学生收集，并讲解“指 鹿为马”“揭竿而起”“破釜沉舟”“以一当十”“约法三章”“项庄舞 剑，意在沛公”“四面楚歌”“霸王别姬”等成语故事，来配合了解相 关史实。讨论秦朝骤然灭亡的原因等问题。学生在思考、讨论、回答 问题中培养了历史思维能力和创新思维能力。三、转变学生学习方式，大胆开发学生的智力我们正处在新一轮基础教育历史课程改革的过程之中。新课改 的一个核心内容就是转变学生的学习方式，开发学生的智力，新课程 注重学生学习历史知识的过程和方法
8、，拓展学生学习和探究历史问题 的空间，使学生学会学习的方法，注重学生的学习过程。那么，在初 中历史教学过程中，如何有效地变革学生的学习方式？1.探究性学习探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境 或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进 行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。对于初中阶段学生 说来，探究的问题难易程度应掌握分寸，例如，在讲完丝绸之路的 开辟课后，让学生探究张骞两次出使西域的苦与乐，和两次出使的 不同点，我让学生汇集两次出使的经过有什么不同，从而分析出苦与 乐。然后在分别在吋间、目的、结果、匈奴力量的变化上让同学们加 以归纳、总结。然后再讨论
9、张骞的哪些精神值得我们学习。这样，不 难看出学生利用史料并通过分析、归纳，自主学习能力在不断提高。2.学会合作学习新课改提倡的合作学习，是指通过学生间的互动交流能够实现优 势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能 力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自 我表现和交流的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，达到既促 进学生个性发展，又实现合作伙伴的全面进步。除了课堂上小组讨论 外，我提倡同学们之间课下互相交流，初中阶段是我校的寄宿制学生, 他们每天都学习生活在一起，互相合作交流有得天独厚的优势。女口， 在吃饭或娱乐时间互相提问、互相讨论问题；查找资料后互相传阅等。 他们在合作找答案的过程中，既培养了互相关爱的良好品质又找到了 学习的快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：“给儿 童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪 感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”作为一名历史教师, 就应该紧跟时代发展的潮流，着力开发学生的智力，适应学生发展个 性，搞好分层教学，努力探索适合学牛心态的教学方法，创造快乐的 学习氛围，提高课堂教学效率。
