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1、小学三年级作文观察能力的培养教学随笔升入小学三年级的学生，智力上己有了明显的提高，这种提高的主要标志 之一，就是具备了一定的观察事物的能力和一定的逍词造句的能力。但是这种能 力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，在这样一种犹如种子发芽，但未破土 而出的特定环境，特殊条件的制约中，如果不把三年级的作文指导抓紧、抓好、 抓实，扎扎实实地完成教学任务，培养学生的作文兴趣和作文能力，将会言接影 响整个小学阶段口头表达能力和书而表达能力。如何有效地开展和指导学生进行 作文训练，培养学生的观察能力，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环 境，帮助学生捕捉写作吋机，激发学生的写作情感，培养培养学生作文兴趣
2、，让 学生“想,，写“乐”写。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，i切外部 信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中 发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。如何有效地开展和指导学生进行 作文训练，我把培养学生的观察，认识能力当作一项必不可少的基础工作来抓。一.在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主 动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。三年级的每篇习作内容都与牛活有着密切的联系，结合小学生的特点是好奇，对 新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的
3、兴趣，结合习作内容，我提早 布置观察任务。学生的课外活动丰富多彩，平时让从孩子喜欢的事物中观察，孩 子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导三年级第一篇习作吋, 指导写我们的课余生活的作文时，孩子们都爱课外活动，于是我给学生布置 了观察作业：活动中要注意认真观察同学们课间都进行了什么活动的，他们是怎 么玩的，玩时怎么说的活你心里是怎么想的，看谁观察得最仔细。有了明确的H 的，学生们在课外活动中看得可仔细了。作文的第一步观察的工作完成了。接下 来进行作文的第二步说。作文指导课JL,孩子们畅所欲言，把口己观察到的、听 到的、自己玩中心想的滔滔不绝地毫无保留地和同学们交流起来，学生争先发
4、言, 讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不吋从教室里传出。从这就可以知道学 生们在课余活动中是仔细观察了。作文第三步写，安排在第二节课。学生们听了 要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆地坐着的人了。这种 观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。又如在写生活中的发现习作吋，我布置观察的作业是“在这段吋间里，你注意观 察周围的事物，在观察中你有什么，把你的观察写在口记里。”这样学生有ri的 地去观察，在观察中去发现，做到有地放矢，新的发现。在观察中激发学生的兴 趣，乂如让学生写口己去过的地方，写出这个地方的特点习作时，让孩子们观 察我们校园的变化，学生们行
5、动起来，走遍校园去观察，学校的每一个角落都有 学生们的足迹，校的每一-处景物都尽收学生们的眼底。作文也有了素材，孩子们 把校园的美景写在他们的作文中，即完成了习作任务，又对学生进行了爱校的教 育。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他 们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。二.作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往 往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用观察实 物手段，指导学生如何观察。I有顺序地进行观察人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观
6、察小动物要按先整体后部分观 察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由 近到远的顺序来写，或按从丄到下，或从左到右的顺序来写，观察活动也是如此, 要按从头到尾，抓住活动的过程。2. 观察与联想相结合小学生天真活泼最富于想象力，只要我们止确诱发学生的联想，使联想与观察有 机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平吋在讲读课文教学中，多用投影, 引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用-些与课文感情一致的 音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很 远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写岀文章来才可能是内容丰 满，具体而生动
7、的。三平吋教学中，培养学生养成观察的习惯光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习 惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低 年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要 索法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期 坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直 接的是可以大大提高写作水平。美国实用主义哲学家巴威尔说：“学生是太阳，而教育的一切措施则围绕他转动; 学生是中心，教育的措施便围绕他而组织起来。”作文教学的最终H
8、的是学生能 说会写，为终身学习、生活工作服务。因此，作文指导必须讲究实效性，平吋 教学中，培养学生养成观察的习惯。1、先玩后写。这种作文指导过程生动活泼，很能激发学生的兴趣。老师可以组 织各种娱乐活动，开始之前有要求，过程中有提示，结束后有回忆。学生在乐中 玩，在玩中说，在说后写，作文生动形象，感受真切。2、先做后写。学生学习作文的过程并不是一个孤立的过程，它与同学们的各种 实践活动是紧密相连的。因此我们在指导学生作文时，多指导他们做一些小试验、 小制作，既丰富了他们的学习生活，乂提供了全新的作文素材，还能激发他们的 作文兴趣。比如教师节前夕，同学们都动手给教师们制作了各种小礼物，结果， 事后写出了很多感人的文章。3、学用结合。“学”本来就是为了“用”，但如果边学边用，反过来又能促进“学”。 比如某篇课文中有很好的联想、想象或者有很好的心理活动描写等等，老师在进 行分析以后可启发同学们学习这种方法写一些片断。应该说明的是，这种“用” 虽然只是一种简单的模仿，可能有点生硬，但是它能加深同学们对某种写作方法 的印象，等到他们能够在自主作文中加以运用的时候，慢慢得就能灵活自如了。 此外，许多应用文体的格式，同学们常常学了就忘。针对这种情况，教师在布置 习作时，不能让同学们把作文交给老师就完事，而应该与生活中的实际运用结合 起来。好的作文就得在班上张贴出来，这样就能加深印象。
