体育可以发展学生智能

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1、体育可以发展学生智能体育可以发展学生智能摘耍：在体育教学中，运用儿童的感知特点；通过启发性的语 言，激发学生的思维和想象；充分发挥学生的主观能动性，不仅可以 更好地完成教学任务，而且可以培养学生科学锻炼身体的习惯，及促 进其它学科知识的学习，使学生“学寓乐，乐中学”。关键词：体育；儿童；感知；启发；思维；想彖；智能；体育教学中发展学生的智能，是指学生能根据教师对动作的讲解 和示范进行辨析、判断、推理、想象等积极思维，从而巧妙顺利地完 成规定的动作。注意发展学生的智能，不仅可以更好地完成教学任务， 而且可以培养学生科学锻炼身体的习惯，及促进其它学科知识的学习。儿童感知事物时，第一信号系统占主导地

2、位，在感觉中以视觉、 听觉为主。我在教学中运用儿童的这些感知特点，发展学生的智能。 如教四年级同学“掷垒球”时，我先对学生说“老师今天做个有趣的 实验，请同学们仔细观察。”然后拿出一段竹片和一颗小冇子。在同 学们好奇的目光下，我在竹片的一端放一颗小石子，再将竹片弯成“满弓”，然后，突然放开有石子的一端，石子在竹片弹力的作用下 飞了出去。通过观察，学生自己归纳出了竹片弯的越大，石子弹得越 远这个道理。接着我又问“耍是老师是一段竹片，垒球是一颗石子， 怎样才能把垒球弹，得更远呢？ ”同学们议论纷纷，并在老师的启 发引导下归纳出：反满弓、登地、收腹和甩臂的动作要领。最后学生 练习，让他们在实践中去领

3、会动作要领。由于他们是观察后通过自己 的思维得出的耍领，所以易于理解，也易于在练习中不断改变自己的 动作。又如在低年级练“原地踏步”的时候，小朋友踏步的节奏往往 有快有慢，我就用击掌的方法，充分利用他们听觉易感知的特点，也 取得了较好的效果。儿童思维富于直观形象和想象，我在教“大家一起野游去”游戏 时，先用凳子做道具，然后通过生动的描述，模仿性的动作和口令指 示，带领学生走过“草地”、跨过“溪流”、爬过“山坡”、钻过“山 洞”和“划过小船”等动作，使学牛:进入欣赏大自然的意境。这样既 激发了学生的想象力，又达到了活动的目的，让他们在想象中的大自 然中尽情玩耍。体育课要儿童接受知识，形成技能，教

4、师必须通过启发性的语言, 激发学牛:的思维，从而达到发展学牛智能的目的。如教“换物赛跑” 游戏吋，如果老师先讲解换物时必须左、右手同吋进行，并进行示范 后让学生直接游戏，学生也能按照要求去完成任务。但这样的方法, 忽略了儿童的思维特点，学生只是根据老师的要求去完成任务，所做 的活动是机械的、被动的。我在教这一游戏吋，先后提出了 “有儿种 换法？ ”“哪一种换的快？为什么双手同吋动作换物的方法快？ ”等问题，让学生经过思考和讨论自行归纳出科学的换物方法, 再进行游戏。这样的活动，是经过学生大脑思维的，因而是积极主动 的。在教学中，我还注意抓住学生思维的脉络，提出问题，因势利导， 逐步引向结论。如

5、在中高年级的加速跑教学中，起跑吋，学生往往喜 欢模仿蹲踞式起跑。这时候老师如果不把握学牛的这思维，简单地 用“你们不会用蹲踞式起跑”来回答他们，他们是不会服气的，而且 会影响学生的学习积极性，教学吋，我先进行疏导。我问学生：“学 游泳吋，先学跳水呢还是先学游泳？ ”开始学生回答不一。后來，认 为应先学游泳的同学，以“先学跳水，跳下去不会游泳会淹死”的理 由获得了胜利。这吋，我就把先学蹲踞式起跑还是先学加速跑与先学 游泳还是先学跳水相比，说明先学蹲踞式起跑，起跑后的加速跑要在 身体前倾的情况下快速奔跑，不是下跌，就是上体突然抬起，完成不 了加速跑技术的教学任务。这样，不仅没有影响学生的学习积极性, 而且使学生懂得了道理，同吋减小了教学“坡度”，可谓一举三得。在体育教学中发展学生的智能，教师还必须尽可能创设一种能通 过学生思维，在实践中培养学生适应各种能力的环境。如采取上课吋 让学生轮流负责集队、队列操练和做准备活动，最后由老师小结、讲 评；多组织些小型多样的单项竞赛，让学生自己担任组织和裁判工作; 活动前学牛:自行根据活动内容编排准备活动操并练习等等，都能使更 多的学生有锻炼机会。体育课中多渠道地给予学牛:实践锻炼的机会, 不仅有助于学生智力的发展和能力的培养，而且能融洽师生关系，充 分发挥学生的主观能动性，使学生“学寓乐，乐中学”。