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1、五（10）班 高效课堂小组的建设方案方案的制定与实施人：石小艾卢海秀一、小组建设的意义及冃的实行高效课堂必须依靠两条支柱即导学案和小组建设，可见小组建设的重 要性。它是课堂质疑、展示及对学、群学的基础，更是自主管理的核心，因此， 班级小组建设是高效课堂和自主管理成败的关键。冃的在于：培养团结协作的集 体主义精神，增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，。二、本班学生情况本班共有66人，经过一段时间调整，本班学生对待学习有了一定的认识， 但是课堂比较安静，回答问题不是很活跃，关键是语言表达能力差。主动学习的 人数不多，有几个学困生长期交不上作业，拖了一些组的后腿。但是也有十多个 班干部比较有责
2、任心，学习能力和组织能力还算可以。三、完成小组建设（-）组建模式及时间本班以8人为一小组，共分为八个小组按AA/BBB/CCC结构搭配。根据学生 各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等 方而组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定 的互补性和个性化。分组时间是12月上旬完成。（二）选拔小组长每个小组选出一个相对成绩好，组织能力强，有威望的学生任命为组长，然 后按照学业成绩和能力水平编排副组长1人和组员6人。男女比例尽量平衡。1. 小组长的任职条件：学习成绩要优秀性格应外向责任心、组织管 理能力要强自身标准要高2选拔方式：可自荐、可老师指
3、定、也可组员评选。3 给小组命名：小组建立和小组长选拔出来后，各小组的名称也确定下来，依照本学期的小组是 这样命名的先锋组（组长梁承臣，副组长黄思怡）；自强组（组长成彦霖，副组 长欧阳柳俊）；翱翔组（组长覃泓芳，副组长蒋继捷）；超越组（组长覃路，副组 长雷运升）；希望组（组长刘洋成，副组长章青昊）；神鹰组（组长蒙明泉，副组 长陈婿）；成功组（组长黄莹莹，副组长杨幸熹）。各组员可以经常作调整，可以 避免学生在合作能力上形成思维定势，避免小组之间的不平衡。四、培训组长（12月10日一一20日）（-）小组长职责每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用。带领 学生遵守班规和组规，按
4、规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预 习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。具体责任：1负责课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放 好学习用品、清理好桌而、等待上课。2管理好本组的学科组长、学习对子、师 徒关系。要组织、督促他们各施其职。3.及时检查小组成员学习情况和每天的作 业，及时向老师反馈。4课堂上组织小组成员自主学习，完成训练学案并及时上 交。5.要理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。6负责维持本组学习纪律，建立学习档案。6关注组员状态、落实对组员的过关 检测和帮扶措施。7负责学习效果的评价制度，每周公布
5、、总结一次，以督促小 组成员不断反思，不断进步。&经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展 每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。（二）如何组织学习1 组织分工：每一个小组内都要有明确的分工，每一位小组成员都要有一个 角色，负担一定的责任。每个小组分设有常务组长，负责学习；副组长负责纪律; 学科组长具体负责学科的学习，用以调动、激发学习的积极性（记录，查资料， 发言等）2检查作业：由学科组长检查并收集，小组长督查。3课堂讨论：在讨论中首先进行分层，实行一对一讨论，然后解答疑问；在 展示中，由B/C层而的学生负责展示，代表小组把本组意见表达出来，最后由A 层而的学生负责补充、拓展，这样有助于
6、促进B/C层而学生的提高。（三）小组长的帮扶作用必须让小组长明白，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样 便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因 自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的 好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级争光添彩这是我们教育的最高境 界。老师个人的力量毕竟有限，小组长是联系组员与老师的纽带和桥梁。（四）与组员及时进行思想沟通小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习 效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约 定下一节课的改进计划，不达标的，不发
7、言的同学有时也会做出保证，作为小组 长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个 成员都能够非常积极主动的参与课堂。五、培训组员（时间12月20日一一31日）学生要理解学习小组组建的意义和组建方式，了解学习小组学习过程的操 作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥 出无限的潜力。（一）培养团队协作意识一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为 这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀 都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优 秀了，你才是优秀的！（二）培养
8、互帮互助意识要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也 是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高 自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。（三）培养积极参与习惯要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观 点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的 进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一 点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中 来。（四）培养认真倾听习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一 切良好习
9、惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合 作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言 的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。（五）培养质疑对抗习惯善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于 合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思 维能力。（六）培养良好守纪习惯合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束 下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂纪律，使课 堂讨论、展示、对抗质疑有序进行六、小组奖励策略及小组评价（一）奖励
10、策略：合作学习奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌 祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。通过奖励使学生知道什么行 为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们 的潜能，乐意为共同的学习冃标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技 能。（二）小组评价：1课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课 堂讲解）、对抗质疑等方而及时给予过程性评价。2. 量化赋分第一种：标准分数%1 学案完成：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分%1 课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分%1 讲解展示：
11、根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分%1 对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。第二种：鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同 学一致认可的，一次加1-2分。评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价，教师可创造性的开发，以激励 学生不断进取。3 统计结果的应用根据统计结果，每阶段评选一次预习、展示、质疑之星和团队之星，教室内或教 室外走廊设光荣栏，将星级学生和星级团队的成员照片展示；作为评比“三好学 生”等各类先进的依据。七、高效课堂小组建设方案主要过程：第一阶段：建设阶段（2013年12月5日2012年12月31 H） 制定班级自主参与式课堂教学改革实施方案，分小组，培训。第二阶段：初见成效阶段（2012年1月6日2013年1月30 H）方案的实施与纠正第二阶段：全而实施阶段（2013年2月27日直至整个学年）（-）实施固定的课堂教学模式。（二）总结反思，扬长救失，不断提高业务水平，促进班级发展。高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习 小组，也就把握住了高效课堂的灵魂
