初中毕业英语学业考试对初中英语课堂 教学的反拨作用探讨万鑫海南师范大学摘要：初中毕业英语学业考试不仅是一项测试学生学习成绩的考试，更是对学生的英 语应用水平的检验因此教师既要关注对本门语言能力的测试，更要重视毕业英 语学业考试对初中英语教育教学所起到的反拨作用但同时教师也要止确看待止 面反拨作用与负面反拨作用，从而探索出优化正面反拨作用以及削弱负面反拨 作用的教学策略，提高学生的学习成绩与英语应用能力，以供参考关键词：初中;英语学业考试;课堂教学;反拨作用;作者简介：万鑫，海南省海口市，海南师范大学初中毕业学业考试作为初中义务教育阶段的最终考试，和高考的重要性相同， 都是具有选拔人才与合格毕业功能的考试随着新课标的不断革新，对语言测试 的理论在教育界中掀起了一股热潮，该理论研究提出，语言测试能够全而而且 深刻地影响着语言课堂教学，也就是我们所谈及到的反拨作用但是这种反拨作 用既能促进教学效率与质量的提高，乂会对教学造成一定的冲击，给教学工作 者带來一定的挑战一、正面反驳作用探析我们所说的中考就指的是初中毕业学业考试，随着我国外交事务逐步扩大，全 球一体化的进一步发展，使得英语的地位进一步提高，成为现代学生必修的一 门语言科目，同时在中考中所占的比重也是相当大的。
初中毕业英语学业考试可 以促进学牛提高学习效率，也有利于教师了解学牛的学习情况与英语水平，从 而调整教学方案来提升教学效率其积极性主要表现在以下几个方而：(-)促进教学方法的创新初中毕业英语学业考试大纲可以协助教师设置题目，采取分阶段考试，以此来 检验教师的教学成果，还能从中发现学牛在学习中存在的问题，教师从而可以 不断改革与创新教学方法，着重针对学生在学习中的薄弱环节，给予针对性的 复习与指导例如从初中毕业英语学业考试结果分析中，学生对时态用法存在问 题，如重度闭音节要双写最末字母并加ing形式等知识点总是忘记，因此教师 可以针对这个问题，把这些需要双写再加i叱的词编写成顺口溜，方便学生进 行记忆如 begin、swim^ stop、run、plan> shop、foget^ chat 等编成"开始 游泳、停止跑步、计划购物、忘记聊天”，这样学生就对这些有特定规则的词语 记忆深刻二）促进学生反思与进步通过毕业英语学业考试，学生能够认识到在学习中存在的不足，从而端正学习 态度，探索改进办法，继而不断调整学习方法，养成良好的学习习惯其次可以 帮助学生明确今后的学习方向与查漏补缺的着重点，例如学生如果在阅读题型 上丢分严重，在今后的学习过程中就要注意多加阅读练习，学会考试的阅读技 巧，积累词汇量，提升对阅读材料的理解能力。
再例如学生对英语听力考试还比 较吃力，难以跟上录音语速，对单词和词义的反应较慢学生就可以通过追加听 力练习的方式，来提升听力能力二、负面反拨作用一切事物都有两面性，英语毕业学业考试对初中英语课堂教学也存在着一定的 负面反拨作用一方面教师基于考试大纲的要求，为了提升学生的中考成绩，将 英语授课的着重点都放在了与考试大纲要求相符合的知识点上，对其他知识就 是一笔带过，不注重帮助学生梳理知识之间的内在关联性，甚至会直接跳过近 儿年没有出过的题型或者是不太重要的题型致使课堂教学成为了彻底的应试教 学，将成绩当做衡量学牛一切学习能力与素养的元素，这样课堂教学具有较大 的局限性此外很多学校为了提升初中学生英语毕业学业考试的成绩，打乱正常 的教学秩序，丢弃教材，加大模拟考试力度，让学生整日埋在试卷堆里做题但 是这些模拟题都是教师东拼西凑出来的，知识点杂乱无章，试卷缺乏系统性与 科学性，从而也就抑制了学生构建完整的知识体系与脉络，加重学生心理负担 应试教育的逼迫下，学牛只能终日埋头于做题中，而没有时间去学会如何去理 解、思考与改进，反而阻碍学生的综合成长，不符合新课标提倡的素质教育的标 准与要求此外还不利于教学方法的创新，应试教育、分数至上的教学冃标下， 使得教学方式也与“灌鸭式”毫无分别，学生的学习方法也逐渐养成死记硬背 与机械训练两种，从而使得英语教学课堂越来越沉闷，教学内容越来越枯燥。
单 一的教学方式，任务过重的考试很有可能会降低学牛对英语学习的兴趣，产牛 厌学的不良情绪因此教师要正确对待负面反驳作用，积极探索出一•条适合学生 认知规律与学习发展的要求例如在对颜色单词复习中，教师可以制作一个小型 的大转盘，然后在每一格中标记不同的颜色，然后让学生以此来转，用英语说 出该栏的颜色，这样就可以轻松调动学生参与课堂教学的积极性，将课堂主动 权还给学牛，促进英语水平的提升既然了解了负面反拨作用，教师需要及时摒 弃“一考定输赢”的考试理念，避免釆用题海战术与车轮战，提升练习质量而 且语言的学习要通过方方而而的积累才能不断提高学生的综合素养，只有将所 学知识的内在逻辑关系串联起来，才能达到融会贯通、学以致用的效果与目的参考文献[1] 马文玉•试析初中英语中考复习的教学策略[J]•英语广场，2017, (10) : 154-155.[2] 张莹莹，倪传斌•南京市中考英语阅读理解试题效度分析(2012-2015) [J]・ 教育测量与评价(理论版)，2016, (04) :60-64.[3] 罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效一一初中英语总复习之我见[J]•基础 教育研究，2013, (14) :26+28.[4] 韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J]•科技视界，2015, (31) : 245+309.。
