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1、课堂观察研究报告吴立峰新课程要求教师转变教学方式，于是各种形式的学生活动呈现在课 堂上，然而许多热闹的背后仅仅是热闹，启迪学生思维、有助学生发展的 有效的教学活动很少，暴露了教师专业能力方面的弱势；新课程要求多样 性、动态性评价教师的教学行为，然而学生的考试成绩依然是考核教师优 秀的重要依据，也就出现了后进班任课教师与优秀无缘的弊端；新课程倡 导把学生培养成视野宽阔、拥有终身学习能力的创新人才，但是单一的、 走过场的德育教育活动无法使学生享受体验的过程，所以，教育的效果不 尽人意；新课程要求教师开发课程资源，在备课方面有所创新，但学校仍 然按照以前的要求检查教师的教案，从这一侧面透视出传统管理
2、模式中的 规制在一定程度上牵制着新课程的实施。以上种种问题表明，新课程对学 校管理的要求与现实之间存在不和谐的音符。如何改变学校的管理思想、 管理行为、管理模式，跟上新课程理念的步伐，是每一所发展中学校所面 临的亟待解决的问题。一、“校本”的内涵所谓校本行动研究是一种研究方法，其研究对象是学校中的问题，其 研究人员是学校的教职员，其研究的目的是改进学校的各种措施，其重要 性在于企图使教育实际与教育理论密切结合。二、研究目标1. 适应课改的理念，增强新课程实施的能力。2. 促进教师专业成长，增显教学效果。3倡导终身道德学习，提高德育的实效性。4.建立健全与现代化学校相匹配的规章制度，实现科学化、
3、人性化 管理。三、研究内容1. 以课例研究为基础的教学反思与教师的专业成长。2. 发展性教学评价与教师专业成长。3多元文化视野中的学校德育研究。4.构建以校本管理为基础的现代学校制度研究。四、研究价值本课题价值主要体现在两个方面：1. 教师方面：教师成为研究者，成为“反思性实践者”。以教师为 研究的主体，教师即研究者，教学与研究“共生互补”，在教学中研究， 在研究中教学，强调教师的教学研究存在于教学活动之中，而不是在另外 的时间和空间做另外的事情。要求教师学会反思，在行动中找到研究的问 题，在反思、合作中解决问题，在不断追踪、设计、解决问题中，把问题 转化为课题。使教师能用行动研究的思想、新课
4、程的理念来审视自己的工 作，积极应对新课程的挑战。2. 学校方面：通过以校为本的行动研究制度建设，逐步形成教学、 教研、科研、培训为一体化的校本行动研究机制，构建学校崭新的管理模 式，把管理作为一个文化过程。不断激励教师自我超越，体验“工作着、 学习着、变革着、幸福着”，以达到个人和集体的超越发展。五、研究方法1.文献研究。从文献入手，研究与此课题相关的研究现状，借鉴成 功经验，为课题研究提供更多的理论支撑和实践帮助。2调查研究。主要用于学科调研。用填表、听课、查阅备课笔记和 学生作业本、集体交流等方式进行师资情况、学科教学的每一个环节的调 查研究。3. 微格分析。教师观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下 发现问题。这种方法主要用于发现教师自己的教学缺陷。4. 叙事研究。教师向他人讲述自己的教学故事，在此过程中发现自 己教育教学的问题或请别人发现自己的问题。5问卷调查。主要用于了解课题实施的有效性，便于矫正，提高研 究的现实意义和价值。六、观察纟吉果通过涼葺的观察和总结，发现学生在学习中存在着很多的问题，如， 注意力不能集中、不能随教师的思路去思考问题、对知识和理解不够深入, 等等。经过这次课堂观察，我们发现了学生的问题，在今后的工作中我们 会更加努力工作。
