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1、【摘要】培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表而的“活”、乐”、“玩”中.激 发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘 学生学习的内驱力。中国论文网【关键词】英语兴趣现状任务型培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。激发学生对 学科的兴趣,我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验來不断滋长兴趣,挖掘学生学习 的内驱力。冋顾近期面临的教学困境、努力思考、寻找原因，作出如下对策同大家共榷。1激发学生学习英语的兴趣激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的 疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生
2、的潜在动力。爱因斯旦曾言：“兴趣是最好的老 师。”当英语以英陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全新的好奇感。学生为自C 吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快 地投入学习。PEP教材以英丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱 唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认 识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下儿个特点：-是闹着玩”。初 次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各 种活动丰富课堂。二是光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师
3、化了大量时间精心设计 课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开 课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈 的神情中不难得出：我刚才明明会讲的，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有 听说认读，但大多数教师都没注意认读口标的重要性。我们可以放任这种现彖持续？作为学 习的载体我们还可以熟视无睹吗？三是“动中乱”。教师不遗余力的釆用齐种纽织方法來吸引 学生兴趣。课堂游戏采収自曲结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有 好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，其是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节
4、流于形式”频频在课堂上出现。除此之外，还有若干现象。若不是学期冋头评价，我们很难发现和掌握学生学的状况。 现状农明:这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就 出现大量难题。2. 培养学生的持久兴趣进入了四年级，山于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：一是“噴宾夺主”。教 师尽量用简易语言纽织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做 小动作的等等。教师迫不得改成演“独角戏”。二是有问逼”答。教师在教学深入过程 中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个 接一个站起來，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问
5、题的根本在于设计的太玄，教学过 程没能让学生可以拾级而上。三是问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。 学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给0lA：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生 无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而 下”。四是“照本死用”。课本知识还没掌握，我们述怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课 本语言吋，练了又练，教学辅助手段少之有少 “教具少，做教具繁”成了我们的理山。3. 对学生学习英语的思考与对策3. 1立足课堂，向课堂要实效。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我 们教师只能向
6、课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我止努力摸索， 改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息, 着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历, 能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是 评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设 的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，白山的练说性目标。在教学中我采用任务为 主体，其他活动辅助的教学形式。3.2分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可冋避的如何对待优中差生。一是分组编排，因材
7、施教。教师通过几 句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班 分三纽，因材施教，分层耍求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二是同一情景，各 说其能。设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言，言其所爱言。女II：买东西,卖东 西。同学可以组合商量买卖方。三是各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多 有少，放置不同要求。3.3建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际 关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能 有良好的
8、学习氛围，顺利进入角色。而学生冋答：我不喜欢英语，A难了，可我喜欢见到英 语教师，她让我快乐，这不止说明师生关系的可利用性。无论是对英语的兴趣还是对教育者 的喜爱，我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自C的人格影响和 发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。3.4英语课堂的延伸，拓宽。小学原先教学的过于集中，接触频率少等带來的种种弊端，要求我们增加学生与英语的 接触频率。为此我们征求校领导同意，争取一周一白修。在教师援助，学生互助互帮下学习 的机会就多了。同时我们布置作业，采収同桌学制，同班友谊制，同村学习制来延伸言语实 践。定时抽収典型活动，提前布置任务，学生在课间，课外的自觉准备，营造一种可遇不可 求的氛围，带动周围人，激活他们兴趣，在提高他们农达能力同时，也不放过肯定他们为此 努力的结果。综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。対现状中存在的问题我们有必要冋 头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践， 在实践中感悟真理，真止地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后，我们一 定能为収得的骄人成绩而兴奋。转载请注明來源。原文地址:
