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1、论英语专业精读课对文化意识培养摘要：英语专业精读课在英语专业本科生段的教学实践 中起着举足轻重的作用，精读课程教学的效果直接决定了英 语专业本科生对其他课程的掌握与理解的程度，英语精读课 讲授的不仅仅是词汇、语法、修辞和对通篇文章的理解，每 位老师和学生都应注重对文化意识的培养。关键词：英语专业精读课文化意识英语专业的精读课(Intensive Reading / Close Reading)称为综合技能课，在英语专业本科生基础段培养 中起着举足轻重的作用，该课程是所有基础段课程中课时最 多，学分最高的课程，英语专业精读课程教学的效果直接决 定了英语专业本科生对其他课程的掌握与理解的程度，因此
2、 受到了英语专业的学生及老师的重视。鉴于此，近年来，许 多高校对非常重视英语专业精读课课程的建设，也出现了许 多相关的精品教材，像外研社出版的现代大学英语和文 化透视英语教程，复旦大学外文学院编写的精读英语教 程，中国人民大学出版的超越概念英语专业精读等。 但仅有好的教材是远远不够的，英语专业精读课程的教学不 应仅仅停留在对单词、短语、语法、修辞和练习的讲解上， 更应重视该课程对英语专业学生文化意识的培养，让学生更 好地学习掌握英语语言的精华。把文化意识的培养作为外语教育，尤其是英语专业精读 课的一个重要组成部分是有充分的理由的：一是从英语学习 的角度看，和外国人交往不仅要精通他们的语言，还必
3、须理 解他们的文化、思维方式、价值观和生活习惯；二是在一个 多元化的社会里，跨文化意识对促进各国人民的相互尊重和 合作有着积极的作用。这符合目前高校培养具有全球化视野 人才的教学目标，并且从社会心理学的角度来看，第二语言 习得的过程是一个文化注入的过程。对学生的文化意识培养 在我国中小学的外语教学中非常薄弱，这一问题在高校的英 语教学实践中得以延续，但近年来有所改观。文化意识的培养有助于学生克服文化休克(Cultural Shock) Kalvero Oberg及所谓的二年级现象。文化休克 (Cultural Shock)是1958年美国人类学家奥博格Kalvero Oberg提出来的一个概念
4、，是指一个人进入到不熟悉的环境 时，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号和手段而产生的 一种迷失、疑惑、排斥甚至恐惧的感觉。在英语教学中，文 化休克表现为因为不熟悉英语国家文化而对英语学习产生 疑惑、排斥、苦恼的感觉。这种现象在英语专业二年级表现 尤为明显，学生们由大一时的积极操练英语在转变为大二时 不愿开口说英语，甚至排斥英语。产生这种现象的一个重要 原因就是学生在英语学习的过程中，不断对中西两种文化进 行对比，但由于中西文化差异过大，使学习者产生畏缩退却 的心理，因此在精读课中输入一定量的文化意识，扩大学生 的知识面，帮助学生克服文化休克这一现象是非常必要的， 使文化休克为提高学生的文化意识
5、铺路。英语语言的两大渊源：希腊罗马神话和圣经，在英语专 业精读课有着不同程度的体现，如在现代大学英语第三 册中选取了与希腊罗马神话有关的Diogenes and Alexander,该文章选文有趣，让大部分学生第一次接触到 了希腊神话，从而了解到了弗洛伊德提出的恋母情结，对心 理学和西方文化也有了一定的理解。现代大学英语第五 册的第一课Where Do We Go from Here?,作者马丁路 德金在该文中大量引用到圣经中的典故，让学生们深深感到 圣经对当代西方人生活的深刻影响，从而明白了圣经成为西 方文化渊源之一的道理。当然，随着全球化进程的加快和英 语国际地位的不断提高，英语语言的学习
6、者，不仅要对前面 提到的两大文化渊源有所了解，还要了解一些非英语国家的 文化，这样才可让学习者更具全球视野，这一问题在英语专 业精读课本中得以体现。如在现代大学英语第一册中， 第一课Half a Day的作者就是埃及人，而第五课Message of the Land的作者是泰国人，他们都是把英语作为写作语言而 国籍并非英语国家的作家。这样的选材无疑对英语学习者将 来面对多元文化有着莫大的好处，更有助于学生成为具有全 球视野的新世纪人才。当然，文化意识的学习不仅限于以上 提到的范围，西方文化中提倡的self一reliance , adventurism对当代大学生的人生观和价值观也有着非常积 极
7、的影响，而对这些理念意识的接受有效提高了中国英语学 习者的英语写作和口语表达的地道程度，能使学习者早日摆 脱中式英语。培养英语专业学生的文化意识这一任务对精读课老师 提出了更高的要求，这意味着老师不仅仅要讲解课本中出现 词汇、习语、语法现象及课后练习，更要不断传输文化现象, 帮助学生对中西文化进行对比，从而培养文化意识。目前大 部分精读课老师只是粗泛地讲解一些课文出现的notes,不 注重培养学生的文化意识。作为精读课教师，我们从以下几 个方面着手培养英语专业学生的文化意识。(1) 作为对精读课的补充，布置与文化意识相关的阅 读材料，让学生在课后阅读。圣经简读本，希腊罗马神话简 读本及亚瑟王与
8、圆桌骑士等都可为非常理想的补充读物，通 过对故事概述，人物角色分析等课堂讨论活动培养学生的文 化意识，英语学习者对一些英语典故，习语有更深入地理解。(2) 设定与价值观、人生观相关的话题供学生讨论， 对讨论中形成的文化碰撞(Cultural Clashes)进行对比分 析，以引导学生形成符合英语思维习惯的表达方式，进而培 养学生的文化意识，从而写出和说出更地道的英语。(3) 通过多媒体及影视作品培养学生的文化意识。如 在学习完现代大学英语第五册第二单元Two Kinds之后, 可以根据该作品拍摄的电影喜福会让学生更好地了解中 西两种不同的思维模式和价值体系，加深学生对两种文化的 对比，从而培养
9、学生的文化意识。还可以通过英文原版的杂 志，如国家地理和英文原版的影视作品如圣经之谜 作为学生的课外赏析，来帮助学生更好地了解文化及其渊 源，培养其文化意识。总之，英语专业的精读课是一门应用性很强的专业基础 课，在英语专业基础阶段有着不课低估的作用，有助于英语 专业学生在高年级的英美文学，文化及高级写作等课程的学 习，并对英语学习者在今后的外事交流中起着重要的作用， 可以更有效地与英语国家的人进行沟通交流，避免引起文化 方面的误会。教师和学生都不应该忽视文化意识培养的重要 性。英语专业精读课的教师应努力改进传统的精读课授课方 式，加强对文化知识的输入，培养英语专业学生的意识，让 该课程的学习者最大限度地获得其有效信息，培养学生对目 的语文化兴趣和理解力，进而使他们主动观察、分析、对比、 评价，并从深层文化中探讨和研究西方文化之间存在的差 异，以有效提高学生的跨文化交际能力，培养文化意识，使 精读课成为名副其实的综合技能课。参考文献：1 杨立民.现代大学英语.外语教学与研究出版社，2005.2 邓炎昌，刘润青语言与文化.外语教学与研究出版 社，1995.3 江俊丽.全球化视野下英语教学中跨文化意识的培 养D.四川师范大学,2007.4 滕健论英语国家概况教学模式考试周刊,2010.
