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1、论在审美教育基础上如何培养学生创新设计能力【摘要】职业中专学校美术专业的教学目的要求在教学 中要培养学生的专业修养，重点培养学生的专业技能，同时 逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。 我们注意到美术的基础文化教育作用，涉及造型艺术的各个 领域，又突出了审美教育的主线，打破了长期以来在绘画教 学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和职业 技能教育为中心线，这是贯穿于整个教学过程的指导思想。 在教学中我们要以美术常识、技能指导为主导，把美术语言 系统的知识和技能训练纳入美育轨道，并在这种审美教育的 基础上尽力突出培养学生的创新设计能力。【关键词】职业教育专业修养想象实践创
2、造力职业教育的根本点就是“传道”“授业”“解惑”。事 实上在我们对学生就业的跟踪调查中发现，学生的专业修养 也是十分重要的一种能力体现。正在进行中的新课程改革也 同样提倡要全面发展，提高学生的素质。那么，审美素质的 提髙是非常重要的，怎样才能使学生拥有较好的专业修养？ 下面，我从四个方面来谈谈自己的看法。1审美感受力的培养教学中，培养学生从现实生活中去发现美，认识美。如 早晨，那迎着你上学的澄碧如洗的天空，灿烂的云霞，辉煌 的朝日，欢飞的鸟雀，晶莹的露珠；还有那雨过天晴曾出现 的彩虹，这样的美，你们是否有感觉到呢？正如美学家王朝 闻所指出的：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感 动”。不仅风景
3、是美的，那动物也是美的，如长颈鹿身体构 成特殊，它伸长脖子抬起头有6米多高等；还有那“缩龙成 寸”的“一寸三弯”的盆景艺术在造型上也是很美的。当我 们欣赏音乐、听到的不是各不相干、没有意义的音响，而是 由节奏、旋律、音色等有机构成的，富有表现力的乐章。欣 赏绘画、雕塑，看到的不是杂乱无章的线条、色彩、形体的 拼凑，而是可以直接感知美的形象，进入美的领域。审美感受要从整体上感知事物的美，但不是把客观事物 巨细无遗地复印在头脑里。人们的审美感受力的高低强弱， 归根结底是由后天的社会实践决定的。比如组织学生郊游， 野外写生，让他们尽情接近大自然，体验大自然的园林、花 草等景物，通过直接观察生活中一草
4、一木、一花一石，亲身 体验和反复比较那变幻无穷的色彩，具体感受认识它们不同 形象特征的美，使审美感受力逐渐丰富、发展起来。一个足 不出户，死守书本的孩子，对美的感受能力必然是贫弱的。 同时，也必须不断提高学生的思想素质，才能促进对事物的 感知美和领会美，否则会存在破坏美的现象。2审美想象力的培养想象（包括联想）是一种创造性的思维活动，是审美活 动中的一种重要的心理功能。法国诗人波德莱尔甚至称它是 “人类一切功能中的女皇陛下”。可以说，没有想象就没有 审美鉴赏和艺术创造。例如，月亮的美，使人浮想联翩。以 李白赏月来看，他说：“小时不识月，呼作白玉盘”，这是 相似联想；待到“举头望明月，低头思故乡
5、”，就把明月和 故乡联想在一起了；当他说：“月下飞天镜，云生接海楼” 的诗句时，已是用来抒发自己辞亲远游追求理想的感情，对 月的欣赏的地步已进入想象境界了；到了写“举杯邀明月， 对影成三人”，更赋予月亮以生命，达到“物我两忘”的地 步；他在晚年更写了 “了见水中月，青莲出尘埃，这种超 凡脱俗，富于哲理性的诗句。可见，没有想象和联想，就不 能进入真正欣赏的阶段。想象在审美判断中起着非常重要的 作用，那么怎样培养丰富的想象力呢？首先，引导学生不断积累生活经验。接触自然，热爱生 活，怀着纯真的感性亲近自然和人生，留神观察，才能发现、 挖掘出生活中更多更美好的东西来展开想象的翅膀翱翔于 美的世界之中。
6、其次，要帮助学生不断积累生活经验。想 象是客观的，但不是随意的；是自由的，但不是想入非非的。 人们虽然由于生活经历、思想情感、个性气质的不同，给想 象染上浓厚的个人色彩，但总还是要受到客观事物制约的。 如我们可以把一棵苍劲挺拔的古松想象成一位高风亮节的 老者，却不可能把它看成是一位苗条俊秀的少女；不能把春 风摇曳的垂柳想象成一个粗壮有力的彪形大汉。帮助学生正 确把握事物审美对象的特征，想象才能沿着正确的轨道方向 展开。第三，要增强学生的记忆能力。学生平时要注意记忆 大量生动的形象，如体育运动、舞蹈，动物跳跃的形象等等, 通过想象、综合、加工、创造新的形象。形象记忆愈生动， 情感记忆愈真切，想象
7、也就愈活跃。所以，要教养学生尽可 能地积累生活经验，丰富自己的情感，增强记忆力，提高想 象力。3审美理解力的培养认识和理解的作用突出表现在人们对审美对象的评价 上，教师在引导学生欣赏艺术作品时，一方面要“入乎其 内”进入“角色”，通过感受、体验，被对象所感染和吸引, 产生感情上的共鸣；另一方面又是要“出乎其外，即直接 感受、体验的基础上同对象拉开一定的距离，进行理智、冷 静的分析和思考，正确、深刻地理解对象的内容和性质，使 欣赏活动沿着健康的道路发展，把共鸣与鉴赏统一起来。4审美创造力的培养美育教育不只是培养人静观美，欣赏美的能力，更重要 的是提高人们的审美创造力。高尔基说过：“人都是艺术家,
8、 他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去”。 审美过程中，人们观念中形成的美妙的构思，还是属于认识 性的东西，还必须自觉地运用技能技巧，进行实际创造，以 物质形式来表现出来，才算完成了预定的任务。审美创造不 可能凭空进行，需要一定的物质材料作依据。美是社会实践 的产物，劳动创造了美。人在改造自然和社会的活动中，总 是要按照“美的规律”去创造美的产品，美的生活，美的世 界。比如音乐用声调旋律，绘画用线条色彩，舞蹈用形体动 作，文学语言来表现等等。所以，艺术的物质媒介规范着艺 术的内容，决定审美创造的手段和技巧。但更重要的是牢记业精于勤，艺无止境”的道理， 在长期刻苦的学习和锻炼中，进入随心所欲而又不逾规的境 界。培养学生的审美创造能力必须从小抓起，从一点一滴抓 起。此外，学生审美创造力的培养不是孤立进行的，它应该 与认识美、发现美、表现美紧密结合，与其他各类素质教育 共同进行。综合上述，培养学生的审美能力，创造能力是学校在新 课改中的重要组成部分，对学生确立健全的审美思想，提高 审美素质起到其他方面素质教育不可替代的作用。教师，无 论是在课堂上的教育教学过程中，还是在课外的校园文化活 动中，都要着重培养学生对周围现实事物、文艺作品等的审 美能力，从而不断提高学生的审美素质。
