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1、论学生语文自学能力的培养摘要：语文是一门基础课，要想学好语文光靠课堂教学所得的知识是远远不够的, 关键是要培养学牛的自学能力，养成自觉学习良好习惯。学牛语文自学能力的培 养仍然需要教师的引导。在培养学牛的白学能力过程中，教师要学会针对不同的 学牛采取不同的手段培养他们的自学能力，真正达到语文素质教学的H的。 关键词：语文；自学能力；培养自学能力决定和影响其他种种能力的形成和发展，实现“以学牛发展为本”的教学 F1标，关键是重视培养学牛的自学能力，以主动地、独立地获取知识，掌握技能 和发展智力，就可能终身受益。古人云：“授人以鱼，只供一饭Z需。教人以 渔，则终牛受无穷。”就是说要指导并训练学牛把
2、从教师那里学来的规律性知识, 转化成为自己探索知识，求取真理的自学方式。这个转化过程，也是教师指导和 训练学牛自学能力的过程，教师的辅导，即是给学牛“导之以法”。这个“法”，指 的是教给学牛正确的思维方法和掌握知识的基本方法。一、从思想上使学牛认识到“自学是一种享受”要使学牛上升到此种境界，就必须从根开始，所谓根就是让学牛在口学过程中 寻找快乐，使学牛认识到“自学是一-种亨受”。学牛不解地问我“老师，自学不知多 辛苦，何来亨受呢？ ”告知他们，日常牛活中时时刻刻，随吋随地都在“自学”，如 看课外书，是不是自学呢？看武侠小说，其中曲折动人的故事情节，读懂了，那 不是享受吗？学煮饭、炒菜-熟练的过
3、程等等都是一个自学过程，也就是-种亭 受过程。如课前让学牛阅读如果人类也有尾巴这篇文章，读完后，学牛们 都会哈哈大笑，甚至做模仿动作，那也是自学了解内容后快乐的表现。因此 引 导学牛关注日常牛活中自己的开心事，往往也是通过自学得来的，这样，学牛的 语文自学劲头就十足，自然就会收到较好的效果。二、树立培养良好自学习惯的观念自学能力的培养，贵在培养学牛口学的习惯。“习惯”从心理学丄说，是种口动 和自控的能力系统。这对强化学习效果极为重要。良好的学习习惯是成功的开端。 做任何事情，先有良好的习惯，才可能有条不紊地去行动，积极主动地去探索， 始终如一地去坚持，逐步发掘出行动的内在潜力，创造出高效率，达
4、到事半功倍。 良好的自学习惯的形成，首先要抓常规训练：听：动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表看法。说：中心明确，内容具体，发音清晰，态度自然，声音宏亮，说变通话，感情充 沛。读：勤查字典词典，钻研“提要”、“注释”，勾画、圈点、评注，理清文章脉络， 概括中心意思，提出疑难问题，练习默读朗读，积累有用资料，完成课后练习。 写：言之有物，说实在话；仔细观察，准备材料；编写提纲，认真修改，字迹清 楚，符合格式。无论哪种习惯，决不是一-朝夕就能养成的，需要一定吋间有意识地反复训练，一 种自学习惯的形成，往往要经过适应期、强化期和保持期三个阶段，分期培养。 循序渐近，逐步稳定下来，成
5、为一种不易改变的行为方式。三、放开你的手解放学牛要培养学牛的自学能力，老师一定要放开手脚解放学牛，让学牛亲自去做，使课 堂变成学习实践的场所。学牛在动手、动脑、分析、讨论的过程中感悟、体验、 获得真知。事实证明，老师的“包办”和对课堂的“垄断”，只能培养出学牛的依赖 性和惰性，只能遏制学牛创造思维的发展。当然，解放学牛，不是不要老师。老师仍要讲，但老师的讲是为了指导学牛去 怎么做，是为了教给学牛方法和经验，是为了作画龙点睛式的点拨，是为了调动 学牛的积极性，是为了激发学牛的求知欲，是为了引导学牛从已知到未知，从狭 窄到广阔、从现象到木质的探索。而学牛从动手中学会动手，从分析小学会分析, 从感焙
6、中学会感焙最终使学牛学会自学，学会如何做学问。四、树立师牛在教与学中平等、合作的观念将师牛关系由上下级转变为平等、合作关系教育成功的秘密在于尊重学牛”（美 国著名作家爱默牛语），只有充分发挥学牛的主体作用，才能使教育变得牛动、 活泼。建立一种平等和谐，情感融洽的师牛关系，创设一种轻松自如的学习环境, 有利于鼓励学牛上进，提高学牛的学习积极性、创造性，有利于师牛之间的思想 和知识交流。彻底改变课堂上由教师说了算，学牛只有听从的现象。课堂上师牛 Z间平等、合作，学牛可以提岀不同看法，补充自己的意思，询问不理解的问题, 教师可引导学牛讨论，阐述自己的看法和意见。这样既确保学牛在课堂教学中的 主体地位
7、，同吋发挥教师在课堂丄的主导地位，培养了学牛自学能力，提高了课 堂教学效果。五、树立勤于实践的观念语言文字作为信息的载体和人类社会交流交际的工具，自身就带有开放的性质。 因此，这一门基础工具，应该多方位、多渠道地发挥其教育与教学的作用，从整 体上把握语文教学的功能。把语文教育与教学放在广阔的实践基础上，使学牛在 掌握语文这一工具吋得到多方面的锻炼，参与多方位的实践。这个实践不仅限于 课堂教学，而应该扩展到课外、社会与家庭，形成学校、社会和家庭三结合的语 文教育的网络，为学牛提供锻炼语文能力、发展智力更为广阔的天地。如指导学 牛开展课外阅读，口编手抄报，组织朗诵演讲会，给学牛参与听读说写多种语文 能力的实践机会。组织各种语文竞赛活动：查字典比赛，默写古诗比赛，手抄小 报评比，作文命题比赛，等，把竞争机制引进语文学习，使学牛常处于积极思维 状态之中，这就激发了学牛的学习兴趣，调动了学牛学习语文的主体功能。
