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1、高一英语教学的几点做法与思考王灵岩今年我教高一(5), (6)班的英语课，高一学生遇到的问题是：英语新课标教材中的词 汇最剧增，语法难度增大，阅读难度增大。再加上学生來白不同的学校，有的來自具城重点 初中，有的來自乡镇学校，他们的英语水平相差较大，原來所学的英语语音，语调也有所差 异。所以，很多学生一时很难适应高一英语的学习。怎样帮助高一学生解决这一困惑，使学生成功地从初中学习过渡到高中英语学习，尽快适 应高中英语学习的特点与方法呢？我认为在这一阶段，高一教师的工作重点是帮助学生掌握 止确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。%1. 认真听课，做笔记。高一仍是英语入门阶段。高一年级英语成绩分化的
2、原因之一是学生学习方法与新的教学 内容不相适应。高一现在的学生不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往会死记 单词，听完课做完作业便了事，学习方法单一，头脑中没有学习效率的观念，没有学 会了什么”的意识。因此，教师应首先指导学生学会听课，学会做笔记.著名英语教育家，语言学家许国璋先生说过：“学英语要眼尖，耳明，嘴勤，手快。 只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。”听课是学习的中心环节，我们教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针対性地 指导学生听什么，怎样听，思考什么。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生 将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记。要
3、求学生课后全而系统地整理笔记，以便 于总结和提高。我要求高一(5),(6)班的学生每周交一次笔记，我一直坚持检查和督 促。这样，他们大多己学会了如何去听课，如何去记笔记，幣理笔记，复习笔记，从而 提高了学习效率。%1. 背课文，背句型北京外国语大学教授陈琳老先生说过：在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得” 的，只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。我要求学生背诵课文里的 优美的段落和重点的句型，对于英语基础薄弱的学生，我指导他们切不要死记硬背，要 留意句型，短语，意群，要在理解的基础上背诵，并且在课堂上要检查。这样，有了严 格的要求，再加上及时的检查督促，才能保证学生踏踏实
4、实地学会知识，从而形成能力。 久而久之，逐渐养成好的学习习惯。这对于自控力差，学习习惯差的学生更为重要。%1. 学法指导。学生进入高中阶段，在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇和 基础语法，但他们的学习方法仍停留在较简单的重复，停留在跟在老师后面跑，外语学 习的广阔天地还未真正的对他们展开。因此，在高中英语教学中开展学法指导必不可少：1. 教师要止确地指导学生听力能力的训练：首先，模仿磁带,注意发音。学习准确的语音语调,这是英语学习的最基础的要求。 高一 (5), (6)班的许多学生语音不准，这大大影响了听力。所以，听力的第一步 和前提就是模仿磁带发音，使自C的语音语调准确
5、。第二，坚持精听。精听是听力提高的关键环节。我要求学生采取听一-读一一听” 的步骤：即在阅读听力材料之前先听12遍，根据自己听的情况，再翻开材料读， 或边听边读，内容充分了解后，合上书，再听，最好要达到全部材料基本上都能听 懂并跟上它的速度。因为学生大多没有时间和条件进行自主的听力训练，所以我就要求学生每天（周周五）按照这样的步骤听学校统一播放的听力录音。这样坚持下来，他们的听力会有大的提髙。2. 指导学生阅读，培养阅读能力。培养阅读能力是高中英语教学的重耍目标，也是英语语言学习的主要目的之一。阅读能力 的考杳是高考的重中之重，高考中阅读（完形填空，阅读理解，阅读表达）所占比例达50%。 高中
6、新课程标准要求在高一高二两年阅读量达30多万字,仅凭教材中有限的阅读材料远远 不够，因此，有效的指导学生做好课外阅读关系到整个高中教学的成效。高中学生各科的学习任务都很重，所以教师要精选难易适中的阅读材料，阅读中要让学生 讲究阅读方法和策略,如：略读，跳读，猜测词义等。可引导学生在读后选出自己喜欢的一 至二篇做重点阅读，即精读：认真处理生词，难句，对句子成分认真分析，既学语言又学语 法；分析文章特点,写作于法,通过字里行间猜测作者的观点,态度等。阅读中切忌边读边 杳词典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。3. 指导学生大胆多说。高中英语学习的时间有限，缺乏语言环境。所以，教师要尽量地在课堂上多创造说英语 的氛围，抓住课堂的机会练习说英语，比如：造句子，重复句子，背诵，复述课文等都是训 练说的好方法。总之，高一英语教学重在态度转变，方法指导，习惯养成。教学是一门技术，也是一门 艺术。“没有最好，只有更好”，要想做到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经 验教训，查漏补遗。
