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1、高师琵琶教学多样化的思考摘要：由于高师教学对象及教学目的与专业音乐学院有所差异，因 而高帅琵琶教学方法也不能完全沿用音乐学院的教学模式，丿应更具有灵活 性和多样性。本文结合笔者多年高师教学实践对多样化的教学方法和教学 形式进行了探讨，主要对互助性及互动性教学方法、重奏和独奏的互补教 学以及多媒体教学、实践教学进行了分析，证明合理的结合运用多种教学 方法和方式能积极有效的提高学生学习的主动性，有效的提高整体教学水 平。关键词：高师琵琶教学；多样化；教学方法中国民族器乐作为中华民族传统文化精髓之一，其传承和发展越来越 受到重视。作为中国民族传统弹拨乐器的琵琶，以其珠落玉盘般的优美音 色及其极高的表
2、现力，成为了民族乐器中代表性的乐器之一。琵琶课程也 成为了高等师范音怎教育体系中不可或缺的课程，其教学终极目标就是为 中小学培养优秀的专业琵琶师资。冃前高师琵琶教学尚处于探索阶段，由于高师中的很多专业琵琶教师 本身是音乐学院表演专业毕业，所以高师琵琶课程的教学在教学方法和内 容上也很容易照搬音乐艺术院校的教学模式，重视演奏技巧，忽视教学技 能的培养，从而抹杀高师器乐教学的独特性。高师的独特性在于它培养的 是皋础音乐教育师资，教学目标是培养能够适应市场和教育改革发展具有 良好音乐素质和教学能力的专业人才，也就是说高师毕业的学生毕业后主 要从事中小学音乐教育，他们要担负起传统民族文化在青少年中发展
3、的责 任。所以高师琵琶课程必须兼顾这个独特性来进行教学方法的选择以及教 学形式的设计。另外，在高师院校中学习琵琶的主要有两类学生：一是以 琵琶专业考进学校的；二是无任何琵琶基础的音乐类其它专业的学生。面 对这样两类学生，教师通常会对他们进行区别教学，以笔者所在院校为例, 一二年级对没有基础的学生安排六人一节课，侧重基础训练；对有基础的 学生安排两人一节课，侧重技巧。在两年后通过选拔将无基础的学生进行 课时的调整，有的四人一节有的两人一节。血对这种不同对象的课时安排, 如何更有针对性的提高教学效果，需要高师琵琶课程更加灵活的采取多样 的教学方式。笔者将结合多年的高师琵琶教学经验对几种教学方法在高
4、师 琵琶教学上的运用进行浅析。1互助式教学高师的学生通常分专业学生以及非专业学生。对于非专业的学生来 说，琵琶的教学从开始就是启蒙教学。基本功从最初抱琴姿势，到右手的 弹挑轮指，再到后面的音阶练习对于他们来说无疑是最难的。由于他们的 课程通常为集体课，相对于单独授课，学生的个体差异往往较大，问题也 较难全面的在课堂上解决。笔者实践了一种互助式教学方法，能有效地改 善这个问题。这个方法就是在课后给每一个或者两个非专业的学牛配一个 专业学生做他们的课后陪练。这样既可以让非专业的学生在最初练琴的时 候做到有错误可以得到及时的纠正，有问题可以得到及时的解答，又可以 让专业学生体验教学的过程。这个教学过
5、程也就是他们教学经验积累的过 程，对高师生尤其重耍，在这个过程中他们可以知道如何和学生沟通交流, 如何使学生明白他们所要表达的意思，为他们口后的教学积累更多的经 验。一周的互助式教学练习以后再回到老师的课堂，基本上不会有学生由 于课后的问题而拉集体课教学进程的后腿，这对于教师提高课堂教学的效 率也是个积极的反馈。因此，互助性教学有利丁专业学生积累教学经验、 有利于非专业学生课堂学习内容更好的掌握、有利于教师课堂教学效率的 提高。2互动式教学“口传心授”是中国传统音斥教学中重要的传承手段，在乐器教学中 有着不可替代的作用，琵琶教学也是如此。但是随着时代的不断发展，传 统的“口传心授”你说我弹的教
6、学方法已不能满足当代琵琶教学的要求， 往往显得单调而效率低下，尤其是对基础相对薄弱的高师学生，容易让她 们失去信心和学习的主动性。这就需要教师在教学过程中，充分调动起学 生的兴趣与热情，引导学生发挥学习的主动性。互动性教学无疑是很好的 选择。互动性教学也就是将原有以教师为主导的教学方式逐步转化为教师 学生的互动的教学方式。在互动性教学中，教师不必要每一步都紧贴教学进度，按部就班。而 应根据每一个学生的不同情况设计不同的教学步骤以及内容，多示范多交 流。如让学生比较评判多个学生及老师在演奏某个技法的不同和特点，也 可以互评；或老师选择不同曲风的同一技巧进行演示，然后让学生评价体 会，再让多个学生
7、演奏，来引导学生进行分析。谱例一：如在教授学生传统作品陈隋时，谱例一中前面两个小节都是右手的弹，这四个音的弹有什么讲究，教师可以让每一个学生都用自己的经验 來试试，教师可以引导每一个学生用不同的出弦角度不同的弹弦位置进行 演奏实验，然后互相评价谁的演奏感觉最到位，为什么；最后老师做出正 确的示范。这样的教学过程使得学生在接受教学的同时多思考，多想为什 么，通过教学过程中和老师的交流，让教师得到学生一定的教学反馈，这 样有利于教学质量的提高。同时，这种教学方法在一定程度上也会影响肴 这些学生以后自己的教学。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。面对高 师的学生，教授教学方法相对于冃的来说应该会更重要
8、。互动性教学中， 师生双方都会处于一种积极的状态，使师生共同营造愉快、合作的教学氛 围,这对于学生的学习无疑是非常好的状态。3重奏的补充教学通常的琵琶教学形式是独奏曲目教学，很多学生尤其是高师琵琶基础 较弱的学习者往往在技巧的领悟和音乐的理解上跟不上，进步缓慢，教学 效率低下。通过实践教学发现，合理的融入重奏曲耳教学能较快的提高整 体教学水平。相对于独奏，琵琶重奏教学使得琵琶教学不再单一化，相对 于合奏，重奏不需要大的场合，不需要太多人，所以重奏无疑是对琵琶教 学很好的补充。一方面它可以让学生提高和声意识的同时提高对音乐的理 解力以及音乐的审美能力；另一方而它还能培养学生的团队意识.由于重 奏
9、是至少两人以上的合作，这使得学牛不再一个人孤独的练琴和演奏，他 们可以互相互助学习，学生学习的积极性也就会大大提高，采取互助性练 习方式，实践中也会使得学生的教学能力得到一定的锻炼。琵琶重奏教学 中精美细腻的多声部织体要求可以让学生耐心的感受每一个声部彼此的 关系；琵琶重奏教学中对节奏感、力度、表现力等方面的高耍求可以使学 生全面深入的把握音乐作品的内涵；琵琶重奏教学中对于合作者之间的协 调能力平衡能力的锻炼可以使学生的合作意识提高，从而提高高师琵琶专 业学生的综合素质以及综合应用能力，锻炼学生的合作能力。 4多 媒体教学随着现代科技的不断发展，多媒体成为现今的高校每一个教室基本上 都会配备的
10、设备，在琵琶教学中合理的利用多媒体手段，可以帮助我们更 加高效的达到教学冃标。多媒体教学在乐曲学习的最初阶段以及最后阶段 可以给我们的教学很大的帮助。在最初学习一部作品的时候，我们可以通 过视频或者音频让学生更加宜观的认识这部作品，教师也可以根据作品所 要表达的内容做一些背景资料。更重要的是在作品学习的后期，教师可以 要求学生将自己演奏的作品进行录音录像，在课堂上进行展示，然后让同 学之间进行评价与分析。每一个学生都希望自己的录音或录像得到大家的 认可，因此这会促进他们在课后更加用功的练琴，在课堂中大家对每一个 人的演奏进行分析比较，这有助于学生认识到别人的优缺点以及自己和别 人的差距，另外通
11、过不断的听不同的演奏，可以提高学生对乐曲审美能力 的培养，在演奏中学会如何让追求最好的音色。另外有的学校配有录音棚, 教师可以让学生将口己觉得最好的作品进录音棚进行录音，这份录音无疑 也是学生H后进步的助推器。多媒体教学可以激发学生对所学内容的直观 感受，深化学生对乐曲的理解与感受，很人程度上多媒体教学可以提高学 生学习的兴趣，学会欣赏自己的作品，使其在解决乐曲技术难点的前提下 可以提升乐曲的表现力，在演奏中恰如其分的表现出乐曲的意境。5实践教学实践教学是课堂教学的延伸及拓展，有着其它教学方法无法替代的作 用，对于高师学生的实践教学，主要是指两个方而。一方而指舞台实践， 另一方面则是教学实践。
12、对于舞台实践,是所有学习音乐的学生都需要经常进行的实践活动。舞台实践使得学生在课堂上的学习的内容得以拓展应用，使学生从客观的 角度对于自己的演奏得到止确的认识和定位。通过舞台实践，学生会更加 深刻地体会为什么老师在课堂上所说的扎实基本功的重要性；通过舞台实 践学生可以知道自己的音乐是否真正的打动听众，自己的音乐是否打动了 自己；通过舞台实践还可以锻炼学生的舞台心理，教师只有多给学生舞台 实践的机会以及平台，才会构建学生成熟的舞台心理。当然这个舞台并不 一定需要真正的舞台，对于琵琶演奏來说，一个人、一把琴，哪怕一个教 室，只要有观众，那就是舞台。另一个方面的实践指的是教学实践。教学实践对于音乐教
13、育专业的学 生来说显得尤为重耍。前面在互助式教学环节中说到以强带弱的方法对于 专业学生来说是教学实践的方法之一。教学实践的途径很多，可以留出课 堂时间提供机会给学生自己来讲授琵琶技巧和对琵琶乐曲的理解，也可以 组织他们到中小学或社会学校开展琵琶讲座或实习教学。无论那种形式， 高校教师应积极参与交流和指导，侧重于让学牛进行思考以及学会怎么教 学。综上所述，高师的独特性需要高师琵琶教学发展多元化的教学方法， 采取多样化的教学方式。互助性及互动性教学方法的运用，重奏教学的合 理补充，以及多媒体教学手段的合理利用能够积极有效的提高学生学习的 主动性，提高整体教学水平。积极的教学实践和舞台实践，提供更多的机 会给学生进行合作和互动，不仅可以提高整个高师琵琶学生的专业水平， 还能让她们领悟“教”的含义，积极主动的去理解教学方法，有利于她们 未来的教学生涯，这也关系到未来我国中小学琵琶教学整体水平的提高， 更关系到我国今后琵琶基础教育的发展。参考文献：1 魏薇论高师琵琶课程的互动性教学J 北方音乐，2011(12).2 魏薇高师琵琶课程教学感想点滴J 北方音乐,2010(11).3 王超慧高师琵琶教学改革中实施多媒体教学的构想J 中国音乐，2009 (4).
