《浅析思想政治课与中学生人文素质的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析思想政治课与中学生人文素质的培养（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析思想政治课与中学生人文素质的培养摘 要：思想政治课在中学生人文索质教育中有着重要意义，应该结 合课程、学生和教师等方面，积极探索在中学政治课教学中对中学生灌输 人文精神、进行人文素质教育的途径与方法。关键词：思想政治课；中学生；人文素质；教育一、思想政治课在人文索质教育中的重要意义人文素质是人类自我关怀的能力，表现为对人的尊严、价值、命运的 关切与维护，对全面发展的理想人格的肯定与塑造。一个国家的文明程度 和民众人文索质的高低，很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和 水平。然而，近年来，刘海洋硫酸泼熊事件、马加爵杀人事件、药家鑫事 件等恶性事件，集中反映出我国教育存在的严峻问题：大学忙
2、于扩招、升 级，中小学忙于取高分、考重点，把握眼前的“学习利益”，孩子即使实 现了所谓的成功，内心却缺少人文素养，充斥着浮躁不安、冷漠自私、空 虚恐惧的情绪甚至贪婪的人性。随着新课改的实施，“教育是人性的教育，教学是关注人的教学”的 教育价值观再次受到人们的关注，“一切为了每一个学生的发展”的核心 理念彰显浓厚的人文色彩。在此背景下，课堂教学如何关注人，并担负起 培养学牛的人文素质的重任，实现人的自由全血发展，成为我国教育理论 研究和教改实践的重大课题。使学生具有初步人文素养，是时代发展的要求，也是教育改革的必然。 思想政治课是徳育的主渠道，提倡人文教育，是培养中学生人文精神的重 要课程，显示
3、出其人文性的特点，提岀“注重以民族精神和优秀文化培养 学生”，“引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作 的精神，促进学生人格健康发展”等若干耍求。作为承载着人文素质教育 功能的基础性学科，其教学应体现“以道徳教育为起点，以人格塑造为宗 旨，以社会需要为准绳”，思想政治课教学中的人文教育，实质上是一种 世界观、人生观、价值观的教育，其核心是引导青少年一代更好地洞察人 生、完善心智、深刻理解人生的意义和目的，找到止确的生活方式和价值 观。因此，在多元目标建构和实现中若能积极促进课程教育与人文精神的 有机融合，探索培养学生人文精神的方法和途径，微观上会对学生的全面 发展起到促进作用
4、，宏观和长远上将对我国的社会发展产生深远持久的积 极影响。二、思想政治课中进行人文素质教育的途径探究长期以来，由于应试教育的陈III理念、教学方法及人文教育本身的特 点等原因，中学思想政治课培育塑造人的功能不断萎缩，仅重视理论知识的传授，忽视以人文性和审美性为特征的德育功能， 课堂上的道德教育往往是被抽去意韵、灵魂的“大道理”。以道德为主的 思想政治课没有人文精神上的拓展，很难让学生“亲其师，信其道”，具 体表现为教学内容人文知识欠缺、人文价值观失落；教学中教学方法人文 色彩淡薄、“泛政治化”思维突出；教学评价方式单一等。鉴于此，笔者 认为有如下途径可供发挥学科优势，在思想政治课教学中培养学生
5、的人文素质:1 营造良好的人文氛围，促进人文精神的渗透人文教学需要真诚、自由、开放的氛围，让学生毫无畏惧地表达自己 的看法，虚伪、专制在人文教学中是不可取的。首先，耍建立宽松、民主、 和谐的师生关系。师生共同努力变“尊师爱生”为“互尊互爱”，变单纯 的知识传授为知识、能力、觉悟的培养教育及良好情感、态度、价值观的 养成。以民主和谐的师生关系，为培养人文素质作铺垫。其次，要营造民 主平等的教学氛围。课堂教学从“专制”走向民主，学生拥有独立自主意 识，在课堂上敢于发言、愿意发言，能真实地表达自己的情感。即使其不 免偏激幼稚，教师仍要宽容和理解，并进行正确有效地引导，让学生的个 性在教学交流中得到张
6、扬。再次，要呵护友善互助的同学情谊。同学之间 团结协作、宽容忍让，有利于学生形成良好的心理品质，获取知识技能， 促进其成绩进步和人格完善。2探索新型教学方式，控制教育教学过程的合理开展首先，充分挖掘课程资源。思想政治课的教学内容是培养学牛人文精 神的直接可利用的载体。新课改后，教材着重培养学生初步形成正确的世 界观、人生观和价值观，因此思想政治课口然成为人文教育的主阵地，每 一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵，可以增加人文知识，培养人 文态度，但这并不等于就形成了人文素养。教师必须充分吃透教材，深入 挖掘领会教材蕴藏的丰富资源，了解把握人文精神的升华点，将课堂学习 与生活实践结合起来，以贴
7、近生活的教学资料替代空洞的言语说教,使学 生在与别人的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，实现口由发展。教 师还应打破单纯强调小学科的局限，尽可能为学生的全面发展着想，教学 时触类旁通，联系其他学科知识。其次，革新课堂教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。学生是 教学过程的主体。正如美国教育家布鲁姆说：“学习者不是信息的被动接 受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教师应尝试角色扮演法、陶冶 教育法、实践教学法等多种方法渗透人文素质的培养；针对政治课时代性 强的特点，精心筛选体现当代人文精神的时事资料进行深刻分析，有倾向 性地进行人文精神的教育;针对人文教育的体验性特点，帮助学生构建自主的学
8、习方式，多说多 做多思考多研究，获得亲身经历和自我感受，真切地把握人文道理。总Z, 做到思想政治理论教学与人文索质教育的和谐统一。再次，合理运用现代教育信息技术。人文教育需要在开放的环境中对 开放的观念内容进行感知理解、比较判断后，再内化为自己的价值观。多 媒体与网络所具有的超文木、超媒体、交互性等功能所带来的课程内容的 扩展,学生与教师间的及时交流和反馈，更能突出学牛的主体地位，有利 于培养学生的人文精神。最后，灵活运用传统文化的优秀部分。中华传统文化中的许多名言警 句不仅音韵和谐、简洁优美，口意境深远、富含哲理。在思想政治课的教 学中，适当引用名言警句，对提高中学生的思辨能力，增强英人文素
9、质有 积极作用。以其开头，可吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染 良好的课堂气氛，为完成教学任务打下良好的慕础；授课中恰当地引用生 动形象的名言警句，会为政治课的德育功能插上飞翔的翅膀，让学生无形 中受到优秀文化的感召和鼓舞。总之，优秀传统文化可成为引导、推动教 学的手段，成为人文教育取之不尽的精神宝藏，也让课堂教学满堂生辉， 收到事半功倍的效果。3.人力提高政治教师的人文素养教师在教学活动中起主导作用，其一言一行潜移默化地影响着学生。要培养出具有人文精神的学生，教师应和风细雨，以身作则，塑造良好的 形象，要具备丰富的文化知识底蕴，既精通本学科的专业知识，亦通晓其 他学科的知识，既有人文
10、学科的素养，又有必备的情感、健全的人格。“身 教重于言教”，在讲授中、讨论中、社会实践中、学习评价中，要做理性 的组织者、积极的参与者、智慧的引路人，把丰富的人文学科知识灌输给 学生，以高尚的道德情操、正确的价值取向指引学生，以特有的人格魅力 来感染教育学生,用科学的精神、实事求是的态度为学生树立榜样,达到 春风化雨、润物无声的境界。新课改为思想政治教学与人文素质教育的契合提供了良好的机遇，教 师有责任密切关注社会，贴近学生生活，在思想政治课教学中弘扬人文精 神和科学理念，不断探索培养学生人文精神的有效途径，积极促进课程教 育与人文精神的有机融合。参考文献：1 胡伯富谈“提高人文性，增加开放性”的操作：选好用好教学素 材的策略J政治课教学，2004 (10)2 卢和歆让政治课教学充满诗意J西江教育论丛，2005 (2).(作者单位 江西省南昌市第一中学政治组)
