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1、浅析小学语文课堂教学情境价值小学生的认知特点主要以直观和形象认知为主，注意以无意注意为 主，因此耍激发小学生的学习兴趣，提高课堂效率，在小学语文课堂教学 中，创设情境是不错的选择。那么，情境教学具体价值在哪呢？1 激发兴趣，提高参与度教学过程是一个主体参与的过程，要提高教学效率，学生的参与度是 关键，而学生的参与度乂以兴趣为基础。换言之，学生的学习兴趣是保证 学生积极参与课堂活动的基础。在教学中，可以用故事、录像、游戏、图片等多种形式来创设情境， 让学生从课前的休息状态逐渐转入学习状态，通过情境创设的学习氛围， 让学生从“要我学”转变为“我要学”，让前后知识之间以情境为桥梁， 建构起知识的联系
2、性。但在情境创设中需要注意，教9币所选择的情境必 须是学生喜闻乐见并斥乎接受的，通常应采用生活化的方式来创设情境。 如在圆明园的毁灭教学中，要让学生感受圆明园是“园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”，并与强盗们肆意 践踏、毁坏圆明园的罪恶行径作对比，激发学生不忘国耻，振兴中华的责 任感和使命感。这些光靠教师的说和学生讨论是无法达到预期效果的，而 利用视频资料，让学生亲眼耳睹帝国主义列强的罪恶行径，效果更为明显。2优化目标，促进达成度冃标越明确，达成度越高。在传统教学中，无论是课文阅读，还是作 文写作，更多的是学生在教师的“指令”下按部就班地完成，学生的感觉 器官
3、没有得到全方位的刺激，只能在单一反应中对知识进行机械式的背诵 记忆。而以情境为基础，将教学目标溶于情境中，一且以多种外界刺激來促 使学生逐步走向目标，就能促进学习效率的提高。以四年级上册迷人的张家界的教学为例，教学目标Z为“感受 张家界迷人的自然风光”。虽然文章中文辞优美，但如果只是通过对文章 的句子和段落来进行分析，学生头脑中无法建构起张家界风景的“迷人” 意境。教学中，教师在引导学生学习张家界“山多、山高，山千姿百态” 的过程中，通过幻灯片来展示“金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪”等景色，让学 牛在感官刺激下来阅读课文、理解课文，感受张家界风景的迷人，这样， 教学目标更容易实现。3创设氛围，调节师生
4、关系在传统教学中，延续的是教师“教”，学生“听”的模式，学生更多 的是被动地接受来自教师所传授的知识。在课堂教学中，学生不是听就是 记，除了写就是背，而说则被放到了次要位置，教师的权威依III束缚着课 堂，学生的主体性没有得到较好的发挥。新课改提倡以探究性自主学习模 式来构建课堂，活动和问题成为贯穿课堂的主旋律。在此模式中，教师更 多的是要通过情境的创设來引导学生发现问题、提出问题，在讨论中分析 问题，最后解决问题，从而促进学生解决问题能力和创新能力的发展。要发挥学生的主体性，和谐、平等的课堂氛围不可或缺。利用情境教 学，教师和学生不再是单纯的“师者”和“学生”的关系，而是充当情境 中的不同角
5、色。一旦师生关系从“纯粹的师生关系”中解脱出来，学生和 教师之间的心理距离拉近，交流和沟通就会更自由。同样是在迷人的张 家界的教学中，教师以角色扮演的方式来进行教学，让学生充当导游来 介绍张家界。此时，教师就成了 “游客”，当学生介绍（根据课文进行介 绍）时，游客（教师）可以提出不同的问题（问题是引导学生抓住重点来 介绍）来询问导游（学生），学习本身变成了一种实践，学生的口语表达 能力获得了培养，教师也从“教”的窠臼中摆脱了出来，教学效率会更佳。4激活课堂。促进学生全面发展在语文教学中，听、说、读、写是四位一体而不可分割的。听和说是 读和写的基础，读和写是听和说的提升，耍在课堂教学中将四者融为
6、一炉, 从而激活课堂，还需从情境创设上下工夫。就听而言，借助情境，学生听的途径增多，听的范围扩大，听的内容 自然得到了丰富。如教学中，教师要描述水声、风声是甚为困难的，而借 助多媒体，学生能很真切地感受到这些声音，从而形成丰富的意象。而在 说的活动中，借助情境，有助于学生根据自己的所见所感来进行描述。如 在三年级下册荷花的教学中，通过幻灯片来展示荷花图，学生对荷花 的绿、口、嫩黄的颜色有了更直观的感受，说起来也轻松许多，在美轮美 奂的图片和轻音乐中，学生就能更好地理解作者“我忽然觉得自己仿佛就 是一朵荷花”的感受。通过情境创设来提高学生的阅读能力，作用是甚为明显的。在传统教 学中，学生只能凭借
7、文字的描述和教师的讲解来获得对文本意思的理解， 而借助情境，教学中可将学生带人情景交融的文本情境中，使学生在感受 中饱含感情地朗读课文，促进对文本内涵的理解。如在六年级上册草虫 的村落的教学中，耍引导学生在草从间观察那些细小的动植物活动较为 困难，哪怕是带领学生实地观察，也不见得会有多好效果。但借助情境， 教师可利用视频功能，将视频进行放慢和放大，此时草丛间的动物活动清 晰可见，教师再引导学生在观察中阅读课文，走进大自然，聆听大自然， 这样的教学就会变得轻松许多。至于作文中的情境创设，不仅有利于培养学生的想象力，对丰富学生 的写作素材和拓宽他们的写作范围也有积极的意义。总之，通过创设情境，语文课堂教学将得到较大改观，但在教学中教 师需要注意，情境创设并不等于单纯使用多媒体，也不等丁在教学中将课 堂甩手给学生，而是以一种全新的理念和实践来激活课堂，让学生在动眼、 动手、动脑中通过听、说、读、写能力的训练获得全面的提升与发展。收稿日期:2014-08-06
