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1、浅析小学语文教学的有效性【摘 要】小学语文教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生 能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。本文探讨了小学语文课堂教学的有效性问题， 包括有效性教学的内容、要求以及在课堂上如何体现，并提出一些具体实 施的办法和途径。【关键词】小学语文 课堂教学有效性语文课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须 面向全体学生，使学生获得慕本的语文索养。语文谍程应培育学生热爱祖 国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积 累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅 读能力、写
2、作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品徳修 养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、 体、美的和谐发展。”由此可见，语文谍程主要的目的就是为学生的全面 发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的 语文索养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的 终身学习提供基木保障。听、说、读、写样样本领都少不了。1小学语文教学的有效性概括1.1准确的可操作的教学目标的有效性：充分体现工具性与人文性统一；准确把握课程标准阶段性冃标，准确解读教材，把握课型特点；关照 学生前期经验，合理确定课时目标。1.2教学内容呈现的有效性：充分利用文本
3、（读书、插图、注解、练 习）；合理使用媒体；教师教学语言准确简练。1.3教学策略运用的有效性：听说读写综合实践；激发动机有序建构 （体现教学坡度的设定和教学层次的把握），实现互动整合资源；预设与 生成；教学策略的有效性评价引导和评价激励。1.4学生学习状态的有效性；学生全员参与；注意学生的情绪情感体 验，关注知识技能；培养学牛的实践能力和创新思维。2有效教学的体现2. 1教学冃标的有效（包括三维冃标）。2.2教学过程的有效。恰到好处的环节设计；激发学生的兴趣;充分尊重学生的个性；科学有效的训练安排;把握教学的最佳契机2.3教学方法的有效。调动学牛积极性的方法；把学生的思维引 向深入的方法；有效
4、培养学生能力的方法；促使学生合作学习的方法; 准确记忆所学知识的方法。2.4学生参与的有效。看学生参与教学的积极性如何；在学生活动中 的思维训练是否具有深刻性。学生活动形式的有效性；从学生获得信息的 渠道是否具有多样性上看有效。3什么样的教学是有效教学有经验的老师一定都有深深的体会，课上得好固然重要，但学生非智 力因索对教学的有效性起着至关重要的作用，良好的预习习惯，良好的听 讲习惯，做笔记习惯，良好的书写、检查、完成作业等学习习惯，以及兴 趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性、吃苦耐劳、踏踏实实、精心思 考、坚强勇敢、沉着理性等筹非智力因素，在一个学生的整体综合素质中 占有相当的一席Z地，成
5、为学生有效性学习不可缺少而终身受益的因素。 不仅学生是这样，即使是老师，我认为也同样不可缺少对自身非智力因素 的培养。不但要有很好的素质和表现力能上好一节公开课，也能口觉地、 默默地、不厌其烦、吃苦耐劳地批改每一个作业本，进行每一次作业讲评, 辅导每一个学习有困难的学生。我们的教学要有效性，绝对少不了学生和 老师都具有良好的非智力因素。我们要提高教学质量较高，一个最好的做 法就是向课堂四十分钟要质量，把课上精上到点子上；一个是注意培养学 生的非智力因素，规范训练，严格要求；一个是自己精心备课，认真批阅 作业，耐心分层辅导。我想提高小学语文教学的有效性，这两者缺一不可。4怎样体现教学内容的有效性
6、4.1准确把握教学基点，确保教学内容不缺位、不越位。要认真研读 课标，做到心中有课标。依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什 么；教什么，不教什么。只有不折不扣地达成年段冃标，体现阶段性，才 能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的总目标。还要准确把握学情, 树立心中有学生的教材观。4.2准确把握语文学科的性质和目标，保证教学内容不错位。语文要 回家，人文要归位，回到语文学科领域内原木的位置。不要在人文内涵上 费时、用力过多，不要离开课文语言，挖掘人文内涵，以免挤占语文训练 的时间。要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来 构造简约、实用的阅读教学。人文教育不是外加的，渗透
7、在学语习文过程 中的人文，才是有根的人文。4.3深入钻研教材，恰当安排教学内容。语文教学，首先要用好教科 书，凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习 的能力。耍防止忽略教材内容、要求，忽视对课文的研读，过早、过多的 补充其他内容或安排与语文关系不大的活动的做法。要细读文本，全身心 地跟文本接触，使解读由错误到准确，由片面到全面，由肤浅到深刻，由 平而到立体。这样，教学内容安排才能恰切。教师必须学会从多角度读懂 课文，读懂教材。作为一般读者来读；要以教师的身份来读；站在学生 的角度来读。细读文本，正确把握教材，合理制定教学内容，科学设计教 学是有效教学的基础。4.4简化头绪
8、，精简教学内容。教学目标简明、教学内容简约、教学 环节简化，教学策略。简便，实现省时高效的教学理想。如果瞄准课文的 重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度 上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题。文本不等于语文，文本充 其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的 落脚点和归宿。找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、 高效的前提。语文知识的获得，听说读写能力的锻炼、情感、态度、价值观的培养 是在收集整理资料、分析资料，探究科学知识、自然知识中完成的。语文 的综合性学习首要任务是要培养学生的对语言的理解、表达和运用上来， 其他的科学知识和其他学科的知识应是为语言的运用服务的，应该弱化。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激 发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良 好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、 勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。达到自 主、合作、探究三者相辅相成，有机结合，只有这样才能有效地提高语文 课堂教学的有效性。
