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1、浅析小学语文教学的有效性【摘 要】小学语文教学的有效性就是在有限的教学时间里,学生 能获得较多的语文基础知识,听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。本文探讨了小学语文课堂教学的有效性问题, 包括有效性教学的内容、要求以及在课堂上如何体现,并提出一些具体实 施的办法和途径。【关键词】小学语文 课堂教学有效性语文课程标准明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须 面向全体学生,使学生获得慕本的语文索养。语文谍程应培育学生热爱祖 国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积 累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅 读能力、写
2、作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品徳修 养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、 体、美的和谐发展。”由此可见,语文谍程主要的目的就是为学生的全面 发展和终身发展打好基础,这个基础也就是基本的语文素养,这个基本的 语文索养,能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要,能够为学生的 终身学习提供基木保障。听、说、读、写样样本领都少不了。1小学语文教学的有效性概括1.1准确的可操作的教学目标的有效性:充分体现工具性与人文性统一;准确把握课程标准阶段性冃标,准确解读教材,把握课型特点;关照 学生前期经验,合理确定课时目标。1.2教学内容呈现的有效性:充分利用文本
3、(读书、插图、注解、练 习);合理使用媒体;教师教学语言准确简练。1.3教学策略运用的有效性:听说读写综合实践;激发动机有序建构 (体现教学坡度的设定和教学层次的把握),实现互动整合资源;预设与 生成;教学策略的有效性评价引导和评价激励。1.4学生学习状态的有效性;学生全员参与;注意学生的情绪情感体 验,关注知识技能;培养学牛的实践能力和创新思维。2有效教学的体现2. 1教学冃标的有效(包括三维冃标)。2.2教学过程的有效。恰到好处的环节设计;激发学生的兴趣;充分尊重学生的个性;科学有效的训练安排;把握教学的最佳契机2.3教学方法的有效。调动学牛积极性的方法;把学生的思维引 向深入的方法;有效
4、培养学生能力的方法;促使学生合作学习的方法; 准确记忆所学知识的方法。2.4学生参与的有效。看学生参与教学的积极性如何;在学生活动中 的思维训练是否具有深刻性。学生活动形式的有效性;从学生获得信息的 渠道是否具有多样性上看有效。3什么样的教学是有效教学有经验的老师一定都有深深的体会,课上得好固然重要,但学生非智 力因索对教学的有效性起着至关重要的作用,良好的预习习惯,良好的听 讲习惯,做笔记习惯,良好的书写、检查、完成作业等学习习惯,以及兴 趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性、吃苦耐劳、踏踏实实、精心思 考、坚强勇敢、沉着理性等筹非智力因素,在一个学生的整体综合素质中 占有相当的一席Z地,成
5、为学生有效性学习不可缺少而终身受益的因素。 不仅学生是这样,即使是老师,我认为也同样不可缺少对自身非智力因素 的培养。不但要有很好的素质和表现力能上好一节公开课,也能口觉地、 默默地、不厌其烦、吃苦耐劳地批改每一个作业本,进行每一次作业讲评, 辅导每一个学习有困难的学生。我们的教学要有效性,绝对少不了学生和 老师都具有良好的非智力因素。我们要提高教学质量较高,一个最好的做 法就是向课堂四十分钟要质量,把课上精上到点子上;一个是注意培养学 生的非智力因素,规范训练,严格要求;一个是自己精心备课,认真批阅 作业,耐心分层辅导。我想提高小学语文教学的有效性,这两者缺一不可。4怎样体现教学内容的有效性
6、4.1准确把握教学基点,确保教学内容不缺位、不越位。要认真研读 课标,做到心中有课标。依据课程标准的年段目标,明确学什么,不学什 么;教什么,不教什么。只有不折不扣地达成年段冃标,体现阶段性,才 能环环相扣,螺旋上升,最终实现小学阶段的总目标。还要准确把握学情, 树立心中有学生的教材观。4.2准确把握语文学科的性质和目标,保证教学内容不错位。语文要 回家,人文要归位,回到语文学科领域内原木的位置。不要在人文内涵上 费时、用力过多,不要离开课文语言,挖掘人文内涵,以免挤占语文训练 的时间。要依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来 构造简约、实用的阅读教学。人文教育不是外加的,渗透
7、在学语习文过程 中的人文,才是有根的人文。4.3深入钻研教材,恰当安排教学内容。语文教学,首先要用好教科 书,凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习 的能力。耍防止忽略教材内容、要求,忽视对课文的研读,过早、过多的 补充其他内容或安排与语文关系不大的活动的做法。要细读文本,全身心 地跟文本接触,使解读由错误到准确,由片面到全面,由肤浅到深刻,由 平而到立体。这样,教学内容安排才能恰切。教师必须学会从多角度读懂 课文,读懂教材。作为一般读者来读;要以教师的身份来读;站在学生 的角度来读。细读文本,正确把握教材,合理制定教学内容,科学设计教 学是有效教学的基础。4.4简化头绪
8、,精简教学内容。教学目标简明、教学内容简约、教学 环节简化,教学策略。简便,实现省时高效的教学理想。如果瞄准课文的 重点,训练的难点,学生的疑点,语言发展的生长点,就可以在一定程度 上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题。文本不等于语文,文本充 其量是个例子,是个载体,是为学生学习语言服务的,并不是语文教学的 落脚点和归宿。找准教学的重点、难点,找准教学的起点,是教学有效、 高效的前提。语文知识的获得,听说读写能力的锻炼、情感、态度、价值观的培养 是在收集整理资料、分析资料,探究科学知识、自然知识中完成的。语文 的综合性学习首要任务是要培养学生的对语言的理解、表达和运用上来, 其他的科学知识和其他学科的知识应是为语言的运用服务的,应该弱化。我们通过情境创设,阅读指导,课堂讨论,课堂表演等多种方式,激 发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良 好的自主学习的情境,让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、 勇于创新,让他们敢于说,乐于说,让课堂充满笑声,充满活力。达到自 主、合作、探究三者相辅相成,有机结合,只有这样才能有效地提高语文 课堂教学的有效性。