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1、小学语文教学语感培养之我见三凤小学 胡雪琴摘要：童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，阅读儿 童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能让孩子的心灵变得丰富 敏锐。语感的培养是提高理解和运用语言文字的能力的一条有效途 径。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。关键词：范读多读积累想象作为农村小学的一线语文老师，对学生在潜移默化中渗透中华 语言的美是一个难题。农村的孩子见识少，获取用优美的语言交流的 机会基本上是在课堂。所以，要培养学生良好的语感，关键就在我们 语文教师的身上。有人说，童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的 起点，阅读儿童文学它能让人善良，增强人审美的意趣，能让孩子的 心灵
2、变得丰富敏锐。而小学语文教学的0的是培养学生热爱祖国语言 文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语 言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写哪里，养成良好的 语文学习习惯。而语感的培养正是提高理解和运用语言文字的能力的 一条有效途径。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。那 么在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？一、教师范读，体验语感凡是美感强烈的文章，字里行间无不洋溢着浓郁的情感。由于小 学生的情感经历与阅历比较少，尤其是我们农村学校的小学生，情感 体验就更少，所以，他们往往都不能体会到文章的浓烈情感。教师作 为一个己经具有一定情感体验与思想独立的个体，对
3、文章的理解与领 悟自然比学生多了几分成熟与独到，所以，教师的范读对培养学生的 语感是一个最直接、最有效的途径。小学生读书处于初步学习的阶段, 模仿力较强，我们教师就是他们最喜欢模仿的対象。教学中，我们可 以采用各种形式的范读对进行有效指导，让学生体悟语调、语气、重 音、停顿等的变化，提升朗读的质量。另外，我们要尊重学生独特的 感受和体验，在尊重个性的基础上进行范读，这样更有利于促进学生 的发展。总之，教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对 学生最好的诱导。二、以多读培养语感古语有云：“读书百遍，其义自见”。可见，读在我们的学习与领 悟中是多么重要。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”
4、要想与作 者的思想产生共鸣，读就成了一种需耍。所以，在阅读教学法中，结 合具体的语言环境，对文中感情表达反复的句段，让学生反复诵读就 显得特别重要。只有在诵读中反复、仔细地品味句子的语调、节奏的 变化，让学生入情入境，才能与作者产生感情共鸣，进而生发强烈的 语感。多读并不是让学生机械的、无目的的一遍又一遍的重复，而是 不断变换训练方式，做到训练有素。在读的训练中，可采用默读、诵 读、引读、带读、自由读、指名读、分角色读、集体背诵、配乐背诵、 复述等多种方式，避免学生多读生厌。如在指导学生学习雷锋叔叔, 你在哪里这篇课文时，我便采用了多种的读书形式，让学生通过不 同的方式，感受朗读带给他们的乐趣
5、与享受。三、在语言积累中培养情感俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，“读书十遍，不如抄写一遍I”。 让学生通过抄写文中精美的片段有利丁学生储存语言，积淀语言，从 而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。我个人认为，说话与 写作都是一个借的过程。即把你认为好的词语、句子，借用到自己的 语言中，使自己的语言听起来更美、更生动。四、创设情景，引导想象，培养语感语言文字本身没有直接可感性，必须以联想为中介，依据言语对 象的描述，由此及彼，通过联想把抽象的语言文字符号还原成鲜活的 景物、丰富的情感、深刻的哲理从而准确、全面地感悟作者所表 达的复杂的情感信息。在教学中，教师应善于启发学生联系自己的生 活实际，
6、展开联想。如再见了，亲人一文中分别描写大娘、小金 花、大嫂送别志愿军战士的动人场面。教学时，引导学生抓住人物神 态、动作等词句描写，启发学生想象熬红的双眼，小金花挂在腮边晶 莹的泪花，大嫂拄着拐杖一癇一拐的一幕幕，感悟课文描写的意境。 这样，学生在展开丰富联想的同时不知不觉地培养了语感。培养学生 语感，要在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主的调动 多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条 件。总之，语感是一个慢慢习得的过程。它的培养是一个长期的但决 不孤立的的过程。它是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的 具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。在语文教 学中，不失时机地训练学生的语感，有助于学生听、说、读、写能力 的提高，有助于学生语文学习兴趣的培养和良好学习习惯的形成，有 助丁全面提高学生的语文素质和人文素养。
