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1、浅析初中音乐教学中的辅助教学【摘要】作为美育学科的音乐，在启迪学生欣赏美和培养学生想象 美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正的全方位提高学生的审美能 力。利用多媒体创设艺术氛围，帮助学牛理解、感悟音乐；引进流行音怎 元素來吸引学生们的欲望；创设以学生为主体的情境模式；运用各种的肢 体语言，让学生更形象的学习音乐。【关键词】初中音乐辅助教学中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学 生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳 动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西作为美育学科的 音乐，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生
2、创造美，真正的全方位提高学生的审美能力0这也是推进素质教育,落实 培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。一、利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解、感悟音乐教育学家杜威指出：“为激发学生的思维，必须有一个适宜的环境作 为思维的开始阶段。”在音乐课堂教学中，教师可充分应用多媒体声像一 体、视听结合的特点，合理利用音响、录像、文字、投影、录音、动画等 现代教学媒体展示教学内容，营造教学情境，使师生融人多媒体创设的艺 术氛围中，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智 慧，使音乐课堂焕发出无限的魅力。在教学绿叶这首歌曲时，可以充 分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：葱
3、苍的树林、灿烂 的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背 景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画血编歌 词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的让学生欣赏。看着优 美的画面，倾听看悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大口然的优美 景色中，产生一种身临其境地感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体 会到歌曲的情感，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情感较 好地表现了出来。二、引进流行音乐元素来吸引学生们的欲望首先，选择合适的作品。流行音乐在传达信息上可能有积极和消极之 分，所以，选择合适的作品很重要。选择流行音乐我认为从两个方面考虑: 音乐
4、性和思想性。考虑作品的音乐性就是从它的旋律、音响色彩、和声和 音乐风格等方面参考；音乐作品的思想性就是考虑是否有利于青少年发展 的、积极健康向上的和曲调优美动听的音乐作品。其次，注意运用的形式。很多优秀的流行歌曲他都有一定的创作背景 和社会文化背景。例如感恩的心，有一个天生失语的小女孩，爸爸在 她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈因过度劳累也离她而去, 在恐惧和悲伤过后她决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着， 让妈妈放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首感恩的心。 这是一首感人肺腑的手语歌，与其说这首歌的歌词和旋律凄婉动人，还不 如说这首歌的由来与内涵更催人汨下，激人奋
5、进。对于学生來说正好教育 他们学会感恩父母，学会感恩别人。同时乂有一些流行歌曲吸收了戏曲、 民歌的音乐元索，从而增加了几分中国传统音乐的色彩，但同样受到青少 年的喜爱。多个角度、潜移默化的促进学生健康、稳定的审美观的形成。再次，注意“度”的把握。在音怎课堂中引入流行元素，要注意把握 两个“度”。一个是质量上的“度”。流行音乐的学习不能过于宣扬英优点, 也不能躲避其缺点。只要达到适度，让学生客观的看待流行音乐作品即可。 另一个是数量上的“度”。对于流行元素在课堂教学中的应用还要适量, 不能过多，只要达到学生理解和认知的冃的即可。流行音乐元素，是顺利 而有效地进行音乐课堂教学的基础。三、创设以学生
6、为主体的情境模式情境教学模式作为新课程改革中的重要教学理念被广泛应用。然而， 音乐教学中情境教学的缺失值得广大音乐教育者关注。情境教学要求教师 深入了解教材内容和学生特点，让学生的情感意识和认知意识有效结合起 来，在引起学生情感体验共鸣的过程中，有效进行教学。音乐教学作为一 门以情感教育为重耍内容的学科，情境教学有着不可替代的作用。以下结 合具体教学案例进行分析。教学过程中，教师需要根据学生的主体情形，创设以学生为主体的情 境。这首先要求教师要客观化地引入音乐情境，避免过多添加教师的主观 色彩，让学生通过客观情境的再现，自己自由地构建对音乐独有的情感体 验。如，在引导学生学习一个人在巴黎时，向
7、学生播放了影片一个 人在巴黎中的两个场景，在这个过程中隐去了其原有的背景音乐，之后 又向学生提供了两段音乐，让学生进行与情境的匹配。在这个过程中，给 予了学生更多的主动权，也让情境模式更客观，学生在进行音乐的搭配中 是根据自己的认知意识对知识进行的建构。除了客观的情景模式促进学生 的主体感受外，教师还需要丰富教学素材和方式，让课堂教学充满创造性 色彩，在学生主动参与中激发其创造性。四、运用各种的肢体语言，让学生更形象的学习音乐在一种特定的情境中，连续不断的播放歌曲旋律，让学生在潜移默化 中感受音乐、熟悉旋律。熟悉旋律的方法很多，可以采用各种方法演唱让 学生熟悉旋律，如听录音机唱、听老师范唱、欣
8、赏多媒体演示唱等；也可 以用各种律动让学生熟悉旋律，如按歌曲节拍有节奏的拍手、创编各种“身 势”拍手、给歌曲配上简单的舞蹈律动等；还可以采用与其他学科综合的 办法让学生熟悉旋律，如边听音乐边用彩色笔描绘歌曲情境、边听音乐边 有节奏的朗诵歌词等。在森一课中我采用的则是用音乐故事的形式进 行，分别选择小兔、大鹿和猎人的代表音乐，边弹琴边讲述、演唱，让学 生不断的转换角色来表演，在一种轻松、愉悦的氛围中使学生不知不觉的 熟悉了歌曲的旋律。初中的音乐是国民音乐的基础，我们应重视和培养学生对于音乐学习 兴趣的发展，我们利用多媒体教学使得音乐更加形象的表现给学生们，当 然在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到 一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技 术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，这样就不会达到培 养学生兴趣的冃的了。
