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1、学生课外阅读调查报告 目 录 一、调查目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 二、调查时间„„„„„„„„„„„&bdqu
2、o;„„„„„„„„„„„„„„„1 三、调查对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„&bd
3、quo;1 四、调查方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 五、调查的基本情况 （一）学生对课外阅读目的的理解„„„„„„„„„„&b
4、dquo;„„„„„„„1 （二）学生课外阅读的兴趣状况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （三）学生课外阅读的品味„„„„„„„„„„„&bdquo
5、;„„„„„„„„„2 （四）学生课外阅读的方式方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （五）课外阅读时间„„„„„„„„„„&bdquo
6、;„„„„„„„„„„„„„2 六、 调查的 结果分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （一）学生课外阅读存有的问题„&bdq
7、uo;„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （二）学生课外阅读问题产生的根源„„„„„„„„„„„„„„„„„3 七、思考与对策„„„„&bdq
8、uo;„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （一）还学生自由，给学生自主„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
9、 （二）激发阅读兴趣，明确阅读意义„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （三）养成良好读书习惯，推荐有益读物„„„„„„„„„„„„„„„5 （四）在班级创建图书角，鼓励学生读书„„&bdqu
10、o;„„„„„„„„„„„„5 关于南广镇中心小学校 富强校区学生课外阅读的调查报告 一、调查目的 阅读是当代青年追求知识的过程，其目的在于提升自己的水平并且是提升文化素质的有效手段。本文试图调查学生课余阅读反映的实际情况，使用应用心理学的原理，分析小学生的读书需求、读书动机、读书兴趣等心理因素对中学生读书活动的影响水准。 二、调 查时间 2022 年 3 月 1 日2022 年 3 月 15 日 三、调查对象 南广镇中心小学校富强校区学生 四、调查方
11、法 本次研究主要采用问卷调查、个案调查等方法 问卷调查和个案访谈，累计发放问卷 92 份，回收问卷 90 份，有效问卷 90 份，问卷有效率 100%。调查样本的基本情况为男生占 47.4%，女生占 52.6%。 五、调查的基本情况 （一）学生对课外阅读目的的理解 绝大部分学生初步理解到课外阅读的重要性，但是没有达到预期的高度。课外阅读应成为学习的重要组成部分。语文学习应花开两朵，一朵是课上学习，另一朵是课下阅读，二者争奇斗艳。当前，绝大部分学生还没有形成一种观点，在这方面仍需要教师进一步的指导。 （二）学生课外阅读的兴趣状况 学生在课外阅读广泛兴趣的，爱读书的学生占多数。学生们还同意接受采访
12、说，他们的闲暇时间喜欢看看书。学生进入中学，已基本具备独立阅读的水平。作为儿童，对未知领域充满好奇，所以他们喜欢在阅读中猎取信息从心理学的观点来看，小学生 对未知领域有着强烈的好奇心和探索欲望，对英雄的崇敬与大明星的成功充满渴望，以及他们对社会有着强烈参与意识，都在努力走进这个五彩缤纷的世界。这是小学生自觉实行课外阅读的驱动力。不过，当前学生只能偶尔去图书馆借一些书回到课堂上阅读，并有很多班级不搞这样的活动，在校学生能够阅读的书籍仍局限于课本。学生们阅读仅仅在寒暑假，在学校以外。在校外实行。可见，这些学校中的学生课外阅读的兴趣尚未得充分的激发和引导。 （三）学生课外阅读的品味 调查发现，无论中
13、国古典名著，还是现代中国文学名著，学生阅读得非常之少。在接受采访时问道：你为什么不读经典这个问题，学生回答如下：（1）太难了，看不懂。 （2）过于远离现实生活。（3）最有名的是太长，没有时间去阅读。（4）书太贵了，买不起。 （5）没有老师，不知道应该怎样读。此外，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。对科技、社会科学类、百科知识类等书籍漠不关心。可见学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。 （四）学生课外阅读的方式方法 调查发现，很多学生在读书的时候没有制定读书计划。在阅读时有着很强的随意性。在阅读过程中;不做读书笔记，更
14、没有合理的安排读书的时间，看书书囫囵吞枣、走马观花、以偏概全。这些将直接影响看课外阅读的质量。 （五）课外阅读时间 有 71.5%的小学生平均每天阅读课外读物的时间为 0.5-1.5 小时，而每天阅读时间超过 1.5 小时的中学生比例仅为 13.9%。可见，很多学生课外阅读的时间还不到半个小时。根本就不看课外读物的学生比例占到了 14.5。虽然有些学生喜欢读课外书，但不能保证阅读时间。学生不重视课后阅读这个问题是显而易见的。这个问题是值得我们思考和注重。 六、调查的结果分析 （一）学生课外阅读存有的问题 1.阅读目的盲目、内容浅显 阅读应该是以提升小学的学生人文素养为目的，为小学生健全人格为目
15、标。不过，因为年龄限制和阶段型心理特点，小学生独立思考的水平有待提升，选择准确的判断不足，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被搁置、被忽略。很多学生喜欢阅读侦探、言情、武侠等浅文学。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。 2. 阅读内容的片面性 因为应试教育影响，很多教师和学生功利，误认为会影响功课，仅阅读与考试相关内容的书籍，而不是与考试相关的书籍则被拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。 3. 阅读方法不当 有些学生好读书，不求甚解，读书的数量虽然很大，但是并没有把所读的书籍的精神领会到位
16、，没有仔细的拒绝与品位，导致浪费了很多读书的时间以及精力。还有一部分同学在读书过程不注重知识的积累，不做读书笔记。人类大脑的记忆遗忘规律是周期性的。只有重视知识的积累，才能读过程中遇到的精华内容或摘抄、或概括，才能真正起到阅读的作用。 （二）学生课外阅读问题产生的根源 1.学生对课外阅读分身乏术 课外阅读活动是一项重在提升学生素质，发展自读水平的教学措施。当前，升学率仍然是评价教师教学效果的唯一标准。绝大部分教师都在想方设法的提升自己学生的升学率，无暇顾及课外阅读。所以，学生是这种教育体制下的直接受害者。在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这个代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择水平差。进入小学高年级之后，学生的课业负担明显加重。具体表
