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1、中职学校会计人才培养存在的问题及对策【摘要】本文就H前中等职业学校会计人才培养面临的困境和挑战，总结了在会计 人才培养中存在的若干问题。并在课程设置、教学方法、技能实训、师资培养等具体方 而提岀了自己的一些建议，以促使会计人才培养H标的实现，让中职学校毕业的学生在 激烈的就业竞争中立于不败Z地。【关键词】小职学校会计人才培养对策同其他中职学校一样，近年来我校的会计专业招生形势喜人，但毕业生的就业却不 甚理想。究其原因，一方而由于经济的发展带动了社会对会计职业的需求，会计工作越 来越重要，会计人才的地位也H益提高，家长们都希望子女能就读会计专业；另一方而 由于当前高校大规模扩招，各个层次的高等院
2、校相继培养了一大批会计专业人才，并迅 速充斥了我国的就业市场，对我们中等职业教育的会计专业毕业生构成了很大的威胁。 相当数量的中等职业学校的会计专业毕业生毕业即等于失业。而对如此尴尬局而，作为 一名中职学校会计专业的教师，不禁反思：我们中职学校会计人才的培养究竟哪里岀了 问题，又该如何改进优化呢？一、当前中职学校会计人才培养的主要问题（一）课程设置不够合理中等职业学校现在的课程设置大都没有体现职业教育的特色，有的几乎与一些大专 院校的课程设置基本相同。即都未从职业的本质出发，而是从学科派生出来的。这种学 科课程模式，偏重于理论知识，轻实践操作，过分注重学科本身的系统性，缺乏弹性和 灵活性，导致
3、中职会计专业课程设置各自为政、课程数量多且某些课程Z间内容重复现 象比较突岀。另外，课程设置不了解市场需求。半前中职会计专业毕业生的就业趋向主 耍是各类小型企业的会计等相关岗位，而学校课程设置小专业会计实务方而大都以大中 型企业为案例，没有涉及或很少涉及小型企业的实务，导致培养的学生与市场的会计人 才需求相差甚远。比如工商年检、岀口退税等实务处理学生都无法在我们教材里学到， 毕业生在工作时需要花很长时间才能适应。这既不符合当前中职学生本身素质特点，也 不符合企业对中职毕业生综合素质的要求。（-）教学方法陈旧落后很多学校都在努力创新教学方法，但到H前开展的还不是很好，比如一些好的教学 方法如案例
4、教学和项H教学等，大多还停留在公开课、示范课上。加丄部分学校资金短 缺，不能配备必要的教学硬件和软件设施，现代化多媒体等教学手段在课堂上接触不到。 因此日常教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”，忽视了学生的主体地位；在理论 教学中还是沿袭着传统的“一块黑板、一只粉笔”的“填鸭式”的课堂教学方式。在这 种情况下，教师按部就班地一章节一章节地讲授课本知识，学生乖乖地接受，少了学生 的自主参与，很难实现前后知识点的呼应与归纳，易造成他识掌握不牢固，学生缺乏主 动学习的兴趣。所以往往等到课程结束时学生也不一定能够对该门课形成一个总体认 识，更谈不上对学生分析问题和解决问题的能力及创新能力的培养，从而
5、影响教学质量, 使得教与用的矛盾H益突出，学习与就业的距离也就越拉越大。（三）实践动手能力不强对于中职学生，最重要的莫过于实践动手能力。虽然，现在的中职学校已经越来越 重视学生的实践动手能力的培养，但还存在很多不完善的地方。比如会计实践技能的训 练内容和方式丄，大多在课堂、会计模拟实训室按照教材内容进行，形式单一、技术手 段落后，只能做些结果和方法唯一的静态的程序化的实训；对于大量的需经考虑内外各 种因素，具有多种可能和结果的经济业务，则无法真实反映，这与社会实际需要严重脱 节。真实的企业经济业务纷繁复杂，因此毕业生一旦走上工作岗位，而对实务中各种各 样的会计凭证、账簿、报表，会计核算程序和方
6、法，很难适应。结果是毕业的学生满足 不了社会需求，只能从事一些技术含量偏低的岗位。比如，许多中职会计专业毕业生都 在从事诸如仓库管理员、收银员这么简单的工作，还有的仅仅作为廉价的劳动力。其根 源就是中职学校没有足够重视学生实际操作能力的培养，使学生的实践动手能力不强， 难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求。学生的 职业能力未能形成，导致就业竞争力不强。（四）教师的实践经验有待提高小职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向 社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍 的建设有着特殊的要求。血习前在中职学
7、校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型” 教师十分短缺，中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生.从学校到学校，没有在 企业中真正从事过具体会计工作，实际操作能力差。同时教师对会计实践教育的内容、 方法等研究较少，没有形成一套行Z有效的会计实践教育的方法。加上学校培训经费有 限，教师得不到相关的职业培训，与企业行业脱离。教师基于自身动手能力不强，更谈 不丄熟练的操作技能，对学生只有“纸上谈兵”传授i些课本上的理论他识，不能引入 企业实际案例，讲解不够透彻，无法做到理论与实践的有效结合，教学质量难以保证。二、会计人才培养的对策针对以丄会计人才培养存在的问题，我认为中职学校应做岀以下几方而的努力：
8、(-)新建课程体系，使课程设置更加合理小等职业教育培养的是生产、服务一线的应用型技术人才和高素质劳动者,应具有 较高的解决生产实际问题的能力及较强的岗位适应能力。这一培养H标的定位，决定了 其教育模式应区别于普通高等会计教育模式，其课程设置也不同于大专院校。中职学校 在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观，构建“就业为导向”的 会计课程体系，实现理论课程与实践课程的并重模式。作为会计专业，首先要进行会计 职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础丄编制出会计专业教学计划并设置和应课 程，这可由学校教学部门来进行，也可由校企合作来进行；不过，校企合作的课程设计, 既有利于调动企业助
9、学的积极性，又可在很大程度上避免培养H标脱离实际的现象。其 次结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训和考核，使学生在毕业吋取得会计专 业相关资格证书。如会计从业资格证，因为会计法规定：凡是从事会计工作的人员必须 持有会计从业资格证书。会计从业资格证是从事会计职业的“准入证”。因此，学校应 为学生考证创造良好的条件，针对学生年龄、身份证等问题，及时与和关部门做好沟通 联系，让更多的学生考取会计从业资格证书，拥有走上会计工作岗位的“敲门砖”。此 外，也要鼓励学生考取统计从业资格证等相关学科的证书，拓宽就业门路，提升毕业生 的就业竞争力。(-)创新教学方法，提高学生学习兴趣为前会计职业迅速发展，
10、会计制度改革等都引起了教学内容的更新与变动，传统的 教学方式已经远远不能适应现代化教学的需求。作为小职会计专业教师，在教学方法上, 应该灵活多变，科学地应用案例教学、项H教学、情境教学等教学方法。如利用现实生 活中的具体案例，让学生进入案例中的管理现场，充当一个角色，通过分析，提出自己 的见解，可以取得事半功倍的教学效果。这些方法有利于知识的融会贯通及理论与实践 的结合，在会计、财务管理学科中运用，效果尤为显著。同时，在教学手段的选择丄， 尽量采用现代的教学技术，利用幻灯演示、网络视频和多媒体等方式，真实、直观、生 动地再现实际经济业务的操作过程，可增加学生对会计实务的感性认识，充分调动学生
11、学习的积极性、主动性，培养他们解决实际问题的能力。比如账簿的登记及错账的更改, 利用传统的黑板教学费时费力，达不到一H 了然的效果，而利用多媒体教学，将真实的 凭证、账簿投影到屏幕丄，学生学起来直观形象，教学效果自然好。另外，应根据中职 学生的特点来进行教学，体现因材施教。这些不仅能提高学生学习的积极性，还可以使 学生全而地了解和掌握会计知识与技能，提高教学质量。(三)重视技能实训，培养学生动手能力要切实提高小职会计学生动手能力，可通过以下三种方式进行：一是课堂模拟实训。 课堂教学是学生掌握技能、提高动手能力的主渠道、主阵地。会计专业的技能实训也要 依靠课堂教学以及课堂模拟实训来完成。二是校内
12、模拟实习。这是在课堂模拟实训的基 础丄，在校内建立会计模拟实验室模拟企业会计部门会计的账务处理。通过一整套会计 凭证、账簿、报表的处理，培养学生根据基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执 业判断能力。三是校外生产实习。虽然经过学校一系列实训，学生的技能水平会有较大 提升，但是学生仍然了解不到企业实际的会计环境及组织工作到底是什么状况，没有身 临其境的感觉。为此，学校要积极寻求各类金事业单位签订合同，建立校外实习、实训 基地。让学生有机会地到实习基地参观会计核算工作，参观企业的工艺流程、会计账务 处理程序。如凭证的装订、账簿的登记、会计报表的编制等。学生身临英境，感受深刻, 对学生技能的提升大
13、有裨益。另外，还要利用不同类型的实习基地开展有创造性的研讨 活动，对不同行业、不同单位如银行、外贸企业、工业企业、行政事业单位、房地产企业等的会计工作进行总结，以便为学生传授更丰富的会计工作经验，使Z尽快适应不同 工作岗位的需求。（四）营造良好环境，加强师资队伍建设教学质量的高低很大程度丄取决于教授的素质和业务水平，因此要培养岀高素质的 会计人才，必须提高我们中职会计教师的实践教学水平。首先，要营造有利于引导教师向 “双师型”发展的社会环境。要让每一个教师从根本上认识到提高自身素质、保持执业 热情是推动教学质量不断向前的根本所在。如果每个老师都能充分认识到自身的不足并 积极学习与改进的话，必定
14、能在学习中进步、在合作中提高，从而更好的为学生服务。 其次，要制定教师进修计划，定期对教师进行培训，也可通过网络培训的方式，使教师能 够不断更新知识，了解会计学科发展的最新动态，掌握最新的理论知识。也要定期安排教 师到企业挂职锻炼，以增加其实践经验，提高实践能力。最后，不断加强师资队伍建设，调 整师资结构，引进社会高素质的专业人才。可以从会计师事务所、大型企事业单位聘请 具有丰富工作经验的会计人员，到学校做兼职教师。对优秀兼职教师，学校要采取激励 措施以保持长期的合作关系。总Z,中职学校会计专业教育的定位就是为社会培养具有一定业务能力和综合素质 的应用型会计人才，为达到这一H标，加强会计实践教学是实现中职教育会计人才培养 H标的重要步骤。为此，中职学校必须要进行课程设置的认真分析，改革教学手段方法, 更新专业教学内容，完善师资队伍建设，通过对学生合理的、有序的实践培训，促进学 生的全而发展，以此满足学生自身与社会相适应，培养符合市场需要的会计人才。参考文献1 李国富.职教“双师型”师资队伍建设探析职业教育研究,2005. 12 张益飞.重视实践教学强化技能培养职业教育研究,2004.43 杜怡萍.中职财会专业实践性教学改革初探职教职业技术教育，2001.8作者：黄飞琴单位及部门：三门职业中专财政组通信地址：三门县海游镇中海路2号邮编：317100 联系电话：13968503906
