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1、高校英语专业学生创新思维能力培养之多维度分析*冉诗洋（山东济南，山东大学外国语学院，250100；重庆涪陵，长江师范学院，408003）摘要：中国高等教育近几十年高速发展，高等学校的英语专业教学也得到了大力发展。但是由于英语学科 特点和长期以來我国传统英语教学模式的影响，英语专业学生的创新思维能力相对比较弱。首先英语教学 和英语学习很大程度上强调模仿，往往重视地道的英语表达，模仿地道的英语表达即为英语学习的最高境 界。其次本科外语教学中不太要求去思考语言背后的原因，因此英语专业本科教学中大多数时候为“鹦鹉 学舌”阶段，没有从大学生本质的角度去培养学生的思考能力。其实高等学校英语专业英语教学大纲
2、 其实对大学生创新思维能力方面做了规定，然而这一点却没有得到重视。本文通过新世纪社会需求、时代 需求、大学教育Z木质需求以及大学生个人自身发展的需求，结合对新大纲的重新解读，可以发现其 培养目标、教学要求、教学原则、教学方法与教学手段、测试与评估等部分中对英语专业学生创新思维能 力的培养作了深入的阐述和规定。从中可以发现，大学生创新思维能力培养是社会和时代的必然需求，是 大学教育的本质耍求，也是大学生自身综合能力发展的重耍方面，是英语专业教学的重要改革目标。 关键词：创新思维能力培养，多维度分析，复合型英语人才，高等学校英语专业英语教学大纲Multi-analysis for Improvin
3、g the Innovative Thinking Capability ofEnglish Majors in Colleges and UniversitiesRan Shi yang (School of Foreign Languages, Shandong University, Jinan, Shandong 250100;School of Foreign Languages, Yangtze Normal University, Fuling, Chongqing 408003)Li Defeng (School of Foreign Languages, Shandong U
4、niversity, Jinan, Shandong;Lx)ndon University, London, Uk)Abstract: With high-speed development of high education in China in recent decades, English teaching for English majors in colleges and universities in China also develops greatly and widely. However, influenced by the features of English dis
5、cipline and traditional English teaching model, the innovative thinking capability of English majors is obviously weak all the time. Firstly, English teaching and English acquisition in colleges and universities focus on imitation to some degree, in which the native English is overemphasized, and th
6、e proficiency of native English is the highest aim for English teaching and second language acquisition. Secondly, nowadays thinking about the reasons behind the language is not required for undergraduate foreign languages teaching, and it is common that undergraduates do just as teachers do, withou
7、t emphasis on students thinking competent. Actually in The Chinese National Curricula for English Majors. this aspect is mentioned and emphasized, however it is not emphasized by the public In this article it is to discuss the social need, the need of the time, inherent requirements of college and u
8、niversity education, personal development of undergraduates for innovative thinking capability among English undergraduates, with the help of the emphasis of innovative thinking capability in The Chinese National Curricula for English Majors, and it is to conclude that in The Chinese National Curric
9、ula for English Majorsy the innovative thinking capability of English undergraduates are deeply elaborated *基金支持：教育部春晖计划”项目：师范生“顶岗实习”的运行机制研究(项目编号：S2009-1-63002)；长江师 范学院校级教改项目：新课标背景下面向重庆山区中学英语专业师范生培养模式创新新研究(项目编号：200919)o 作者简介：冉诗洋，(1976-男，重庆西阳人，山东大学外国语学院博士研究生，长江师范学院外语学院讲师，研究方向： 翻译学与翻译教学。电子邮箱：ranshiyan
10、g888。电话:13101103160and formulated from the training objective, teaching requirements, teaching principles, teaching methodology and means, evaluation and testing. Factually according to The Chinese National Curricula for English Majors. innovative thinking capability tor them is an important object
11、of teaching reform, as well as the need of society and time, the requirement of the essence of University Education, and students9 sei匸improvement of comprehensive ability.Key Words: training of innovative thinking capability, multi-analysis compound English talents, The Chinese National Curricula f
12、or English Majors2000年颁布的高等学校英语专业英语教学大纲，在国内高校英语专业教学中起着“规范全国高等 学校英语专业的英语教学”作用，“对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写 教材和检查与评估教学质量的依据”（2000： 1）0自大纲颁布之日起，就有研究人员深入探讨其“复 合型英语人才”思想（南佐民2005；肖友群，吴伟萍2004：路莉2009）,有研究者提倡培养创新能力（姚 乃强2001；高玲2002）,也有对英语专业定位的思考（张冲2003）,或者对大纲本身的解读（马登阁 2004；杨慧敏，朱士昌，颜静兰2002；赖明芳，毕立刚2002），但什么样
13、的英语人才才是复合型的人才？复 合型英语人才有什么样的标准和要求呢？新大纲对于其培养目标表述为“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知 识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工 作的复合型英语人才”（2000： 1）。刘天伦（1996）认为“英语专业复合型人才主耍是英语专业人才，首先应 该以英语人才的标准来评估；这种人才在英语以外的某一专业或某一语种也具有超出常识水平的专业知识 或技能苏新连（2002:51）要求“在专业方向阶段，在不放松对学生语言技能培养的前提下，拓宽学生的知识 面，注重培养学生的适应能力和实际应用能力，对
14、学生按专业方向培养覽周丽华（2001:34）认为“较高的 思想道德吊质及文化、身体、和心理素质是构成复合型人才的先决条件具备了英语语言和一定程度的专 业知识为构建一名复合型人才提供了前提。同时，还必须具备一定的适应能力和创新能力才是寻求发展的 根本保证”。由于大纲中复合是学科间的交叉、融合和渗透”（2000： 38）这一说法，不少人从字面 去理解“复合型人才”或“复合型英语人才”，简单化为“跨学科”人才，从而提出“1 + 1”或“1+N”或“英+ 其他专业”培养模式。黄振定（2010： 312）认为大纲似乎削弱了英语作为一门语言文学学科的学科 性，一方面弱化了单科研究型人才的培养，另一方面过分
15、强调了复合应用型人才的培养，所以应回归英语 “母体”，从而培养出真正高质量的单科研究型和复合应用型两类创新型英语人才。实际上21世纪复合型 英语人才应该涉及到思考能力和创新思维能力这个层面，应当把创新能力作为复合型英语人才的重要指标 之一。新大纲对创新能力培养进行了详细说明，但是人们对其理解和关注度不够，需要从理论角度深 入分析创新能力培养思想的理据进行深入分析，从而深入理解大纲中创新能力培养内容，揭示其中蕴 含的创新能力培养思想的现实理据。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社 会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力
16、是民族进步的灵魂、经济竞争的 核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。在科学技术飞速发展的今天， 创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。青少年时期是人的 个性品格形成的重要阶段，也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期中国青少年学生应试能力强， 但动手能力特别是创新能力较差。在加强青少年创新能力培养的实践中不仅考虑价值取向、教育改革、物 质保障、社会机制及人文环境因素，而且应遵循个性化、系统性、实践性和协作性原则，釆取科学的对策 探索尝试。有人认为创新能力是个体运用一切己知信息，包括己有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、 有社会或个人价值的产品的能力。它包括-创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。也 有人认为创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对己有知识的获取、改组和运用；另一部分是对 新思想、新技术、新产品的研究与发明。其他一些人则从创新能力应具备的知
