高校英语教育思考论文4篇

《高校英语教育思考论文4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校英语教育思考论文4篇（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、高校英语教育思考论文4篇高校英语教育思考论文4篇预读：第一篇:隐喻思维高校英语教育应用摘要：在高校英语教育中发现,很多学生在英语学习上都存在一定的困难，要花很长时间反复背诵 英语单词与短语，要去记每个单词要表达的意思，这在一定程度上都影响了英语教育效果隐 喻思维在高校教育中可以被适当的应用，一方面英语语言有70%是隐喻思维的产物，另一方面 隐私思维通过创新与想象能生动形象的去表达事物，让学生能被更好的理解，最终让高校英语 教育的目的得到有效实现.关键词：隐喻思维；高校英语教育；应用一、认识隐喻思维隐喻是一种文学的修辞手法，用隐喻的形式来表达可以更加的生动形象，隐喻这个词英文说 法是metaph

2、or,源于希腊语隐喻其实在口常生活中经常被用到，是无处不在的,基本上每个人 在日常交流或者思考中都会用到，比如天网恢恢疏而不漏,比如说曹操曹操就到，这样词语的 表达方式就是隐喻思维的表现形式.早在20世纪70年代,西方国家的某些语言学家和哲学家 就对隐喻这个词的表现形式来用全新的视角进行了研究.比如MetaphorWeLiveBy这本书 里面指出英语语言中大约有70%的表达形式都是用隐喻形式，英语语言本质就是隐喻思维来 呈现出来.人们认知思维就可以用隐喻方式来体现出来.当然，随着社会的发展文明的进步，隐 喻思维模式也逐渐发生改变，逐渐转向概念隐喻认知思维模式，相比传统模式，更具有外延性, 也能

3、更加具体的表现在人们的生活、行为、思维中.隐喻思维更加具有思考性，用人们知道的 事物来表现一种难以定义的东西，比如英语中Timeismoney,用实际存在的金子来表达时间的 珍贵,一寸光阴一寸金的具体表现，比如Someonehasaheartofgold,用金了来形容一个人品质高 尚人,某人有颗金子般的心.用这样的表达形式，可以让表达更加具体化、形象化,如果没有隐喻 思维,我们在进行表达的时候就感受不到语言的魅力了.隐喻思维表达方式又是具有普遍性的, 在中国文学中，也存在这种普遍用隐喻方式來表现的产物，比如叶公好龙、书山有路勤为径、 学海无涯苦作舟等，也充分表现出隐喻思维存在的无穷的想象力与创

4、造力.除了隐喻的普遍性, 还能让人们发现一些新的事物,比如东边如初西边雨，道是无晴却有晴，用晴字来隐喻情，不能 不说古人的联想能力与创造力是无穷的,非常生动的表达出想要表达的东西.英语中也不乏这 些，比如Itrainscatsanddogs,用隐喻形式让两者事物联系在一起.隐喻思维在人们生活、学习、 工作中都被普遍运用，通过隐喻思维的思考,充分发挥了人们的创造力与想象力，并且被很好 地运用在各个领域中，让人们的思想更广阔的发散开来.二、隐喻思维在高校英语教育中的应用由于隐喻表达更加生动形象、也更加具体,在高校英语教育中应用隐喻思维是非常普遍的, 也能让高校英语教育更加有效果隐喻在高校英语教育中

5、的词汇和篇章中都能被很好的运用. 对于我国英语教育来说，很多时候都是通过死记硬背形式，比如教师会耍求能快速评出某个单 词，学生就会利用课余时间背诵大量的单词，但是实际上这样的形式非常枯燥，并且花费大量 时间，更多时候是要靠学生的自制力去学习,导致英语教育效果非常不好.如果在高校英语教 育中应用隐喻思维，用隐喻理论指导英语教育，就可以让学生深刻理解,加强他们的英语学习 效果.比如单词surf,般学生都会理解成海浪，但是很难会在其他方面做联系,但是自从短语 surftheweb,surfthenet出现以后，学生对于surf这个词的理解有了更加延伸的理解，会把冲浪运 动和上网等充分联系起来，让学习

6、英语单词的时候更加深刻理解所蕴含的内容诸如此类，教师可以通过挖掘英语小的一些典故、成语、日常用语等 让学生通过隐喻修辞思维去加深对英语单词、短句等理解力与想象力,加深英语要表达的意 义，加强学牛.对英语的学习，提升英语教育效果.高校英语教育中隐喻思维还要在英语文化教 育中被应用.英语文化和我国文化存在一定差异，文化背景不同导致许多词语所蕴含的深层含 义也不同.举个例子，在中国,骂人的时候喜欢用狗这个词，这也表示在我国狗是贬义词,但是在 欧美国家，狗通常代表的是好伙伴，好朋友,相同的词在不同文化背景下所隐含的意思也完全 不同，因此，英语会用aluckydog來形容幸运儿，用Eveiydoghas

7、hisday來形容人皆有得意时，凡人 皆有翻身之H.由此可见隐喻思维在英语文化教育中的应用也是非常重要的，两者之间的关联 性也非常大.因此釆用隐喻思维在高校英语教育小能让学生深入了解英语单词或语句所深含 的内容，让学生更好的学习，让学生能领会到更多英语语言国家所蕴含的文化知识，提升学生 英语表达能力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,通过隐喻思维，让人类社会的语言文明更具有特色与文化, 也让人们通过隐喻思维更加具有联想力与创造力，通过高校英语教育中隐喻思维的应用，让学 生对英语语言的认识、对英语单词与英语短语都有了更深层次的认识和理解,英语学习不再 枯燥无趣,而是一个生动形象、富有色彩的

8、英语世界，最终提升英语教育效果.参考文献：1 郭丽丽隐喻思维在高校英语教育中的应用J.教育探索,2013, (10).2 LakoffG、JohnsonM.MetaphorWeLivebyM.Chicago:chicagoUniversityPress,l980.3 段荣隐喻的认知本质和文化导入J.江西农业高校学报,2002, (02).4 郑娟.浅论隐喻及其在高校英语词汇教育中的运用J.社科纵横,2004, (08)5JW文文.浅议隐喻思维在高校英语教育中的应用J.吉林广播电视高校学报,2010, (08).6 论隐喻式英语教育法J.湘潭师范学院学报(社会科学版)，2006, (05).7

9、龙军.隐喻思维在英语词汇习得中的应用J.六盘水师范高职专科学校学报,2009, (04). 第二篇:高校英语教育项目教学法实践摘要：高校英语是高校阶段的一门重耍的基础课程，如何捉高高校生的英语自主学习能力和实践 能力，使高校生具备一定的英语综合运用能力，提高高校英语的教学质暈和教学效率，是高校 英语教育急需解决的问题.本文简要介绍了项目教学法，并认为项目教学法对于高校英语教育 有着重要的意义,提出了项目教学法在高校英语教育小的实践应用，希望能够通过项目教学法 来提高高校英语的教学水平，提高高校生的自主学习能力.关键词：项目教学法；高校英语教育；实践通过项目教学法能够对学习过程进行分解，使用项目

10、教学方案来提高学生的理论知识水平 和操作技能水平,使学生具备一定的职业能力和解决问题的能力在高校英语教育中应用项目 教学法有利于对高校英语教育的现状进行改善，不断提高高校英语教育的教学质量.一、项目教学法的含义项目教学法诞生于2003年的徳国，其具体内容是对教育内容进行分解,将其分为若干个独立 的模块或项目任务，要求学生在教师的指导下完成这些项目任务项目教学法的基础是现代教 育理论，是一种符合现代化教育理念的教育模式项目教学法非常重视培养学生的实践能力, 符合我国高职教育对学生知识运用能力的培养目标根据教材知识，项目教学法能够使学生在 项FI内容中掌握学习的内容，并对其进行灵活的应用.在课堂教

11、育中，教师具有指导地位，而学 生具有主体地位，教师与学生之间应该密切配合.项目教学法要求学生可以在教师的指导下寻 找问题解决的办法，从而自觉地构建知识框架1.总而言之，项目教学法为了发挥了教师的指 导作用和学生的主体作用，其主线是具体的教学项目这也对以往以教师为主导的教育模式进 行了改变，有利于培养学生的创新精神和合作能力，提高学生对学习的积极性.二、在髙校英语教育中应用项目教学法的重要意义20世纪初，美国教育界开始出现项目教学法的雏形，至80年代在德国盛行.项目教学法经过 多年的发展与实践，得到了逐渐的完善.其教育模式最主要的特点在于学生自主探索、主动参 与，确定了学生的中心地位.项目教学法

12、的优点在于理论与实践结合、具有良好的可控性、培 训周期短、目标指向多重性.项冃教学法被广泛地应用于各国的第二语言课堂教育中,并取得 了良好的教学效果.在高校英语教育中应用项目教学法对于提高我国高校英语的教学效率和 质量有着很大的作用通过项目教学法能够使学生获得真实的原材料和体验，从而充分调动高 校生对英语学习的创造性、参与性和积极性,使学生的语言技能得到增强，能够在学习的过程 中获得愉悦感不仅如此,在高校英语教育中应用项目教学法还能够使学生的分析问题、解决 问题能力得到提高，有利于高校生在其专业领域的学习和毕业设计.项目教学法可以口如地控 制项目活动的难度，提高教学活动的可操作性和项目的灵活性

13、，因此具有更好的适应性.高校 英语教师也可以通过对项目活动的指导来提高自身的教学能力、英语索养和英语知识水平. 在高校英语教育中应用项目教学法，其实质是根据高校英语的教育内容设计具体的教学任务, 将其分配给学生来完成.学生可以通过小组的形式来完成并展示学习的成果.各小组成员以分 工合作的方式來将实用性的英语语言情景设置出來.这样一來，课本中的教育内容就被转化成 了语言表达的具体形式,实现了高校英语的教学目标.在这个过程中可以提高高校生的英语综 合运用能力和实践能力，充分提高学生的学习自主性和主动性,达到新课程标准的教学要求2 三、在高校英语教育中应用项目教学法的教学实践1. 根据教学目标进行项

14、目任务的设计.在高校英语教育中应用项目教学法，其能否成功的关键就在于能否选择合适的项目教学项 目的选择必须具有挑战性、趣味性、可操作性和实用性,才能将高校生的积极性和参与热情 激发出来.高校英语教师要把握住高校英语课程的特点，将与学生息息相关的社会问题或者生 活问题挑选出来，作为项目任务的主题.高校英语教师还要掌握学情，对高校生的知识接受能 力和个体特点进行充分的把握，从而对项目任务进行分解，对学生的英语听说读写能力进行全 而的培养3,4.例如新视野高校英语读写教程二的第三单元MarriageAcrossNations)，该单元 主要讲述的是各国不同的婚姻制度，学生对其抱有较大的兴趣，而口该话

15、题比较有争议性.因 此笔者将该单元的项目主题确定为“如何解决跨国婚姻中的文化差界”.学生可 以通过资料、观看视频等各种方式来对跨国婚姻进行了解.学生可以对跨国婚姻的社会背景 进行分析,寻找跨国婚姻中的主耍障碍，特别是分析中西方跨国婚姻障碍中文化差异的体现. 在这个过程中教师要对学生进行指导.这样一来，不仅能够培养学生的英语语言文化水平，还 能够提高学生的文化索养.教师在进行项目教育内容的设计时，要注意将课堂目标与项目任务 紧密地结合起来，将语言的运用和语言的学习紧密地结合起来，使项目设计具有更强的实践性 和实用性.2. 指导学生进行分组协作学习.在将项目要求和教育内容向

16、学生明确之后，教师要指导学生进行分组协作学习，由每个小组 共同协作来完成项目任务.一般情况下，教师可以将学生编为56人一组，并安排一名组长.为 了调动学生的学习积极性，可以让小组成员轮流担任组长.在进行学生分组时，教师要对每一 组学生的整体水平和个体差异进行充分的了解，使每个小组的成员都能够取长补短、协调发 展，促进每个小组成员的共同进步.小组成员要在组长的带领下根据各自的兴趣爱好选择合适 的话题，并对项目任务进行继续分工，完成分工准备工作，使每一个组员都必须承担相应的项 目任务，从而得到锻炼.3. 对项目情境进行导入.教师通过项目的导入能够使学生尽快进入英语学习的情境，帮助学生准备好自主学习教师 可以通过播放视频、播放图片或者使用教学故事的形式来导入项目情境.例如针对 Mar-riageAcrossNations这个