高校教师培养计划进度

《高校教师培养计划进度》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教师培养计划进度（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、高校教师培养计划进度高校教师培养计划进度（一）：大学青年教师培养方案大学青年教师培养方案为贯彻国家的教育方针，适应经济社会发展对高等教育提出的目标和任务的需要，加强 大学内涵建设、可持续发展，进一步提高大学青年教师的思想政治素质和教育教学科学研究 水平，建设一支师德高尚、素质优良的青年教师队伍，加强学科、教学梯队建设构建科学、 规范的青年教师培养体系，结合本校实际情况，特制定本方案。、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚定不移地践行科学发展观，以高等教 育法、教师法以及国家教育部印发高等学校“高层次创造性人才计划”实施方案等相 关法律法规文件，以及本学校规章制度为依据，坚持以人

2、为本，坚持全而协调可持续发展, 按人才成长的客观规律办事。二、培养目标构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进青年教师可持续发展的培养与支持体系；充 分挖掘青年教师的培养潜力，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来；结合学校规 划目标及各学科（专业）实际，明确方向，突出特色，形成团队，建设一支教学能力强、学 术水平高、结构优化、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的青年教师队伍；培养和造 就一批具有国际学术视野、较强创新能力和高尚师德的青年教学科研骨干和青年学术拔尖人 才，为提升学校办学水平、办学实力和办学特色提供人才支持。三、培养原则思想与业务并重，全而提高青年教师的素质青年教师的培养应坚

3、持思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一。青年教师培 养按照统筹规划、按需培养、分级负责的原则实施学院管理委员会、学院教学委员会、学院学术委员会根据学院内涵建设的需要，负责总 体培养计划的制定和公共培训的落实。职能部门负责各自相关任务的落实各系、研究所负责本单位青年教师具体培养计划的制定、落实。严格要求，严格考核四、培养方案4培养对象新近录用上岗的青年教师及高校教学经历少于两年的教师。高校教学经历一年以上，且年满35周岁的新进教师，经学院考核合格，可不作为新教 师。4.2培养计划各系、研究所要对培养对象制定3年培养计划书（见附表1）。培养计划书应包括：4.2.1师徳师风421.1提高思想觉

4、悟和政治理论水平，确立正确的政治立场、观点、方法和坚定的理想 信念；4.2.1.2培养职业道徳和爱岗敬业精神；421.3树立法纪观念和团队精神；422、教学能力4.221跟班听课，每学期不少于1门课（含理论课及实践课）（并填写附表2）。4.2.2.2备课、试讲（可在本系、教研室，也可吸收学生参加）。4.2.2.3公开教学，一年不少于1次。公开教学由所在系或教研室安排本专业教师和教学 督导员听课和评议。4.2.2.4文献阅读。全而了解和阅读拟主讲课程的各种教材、课件和相关论著，并撰写学 习笔记。4.2.2.5掌握基本教学技能和现代教育教学手段和技术。423、科研能力4.231撰写学术论文。423

5、.2积极参加校内外学术交流活动。4.2.3.3加入科硏团队，做好科硏助手，积极申报科硏项目，主动参与学术硏究。4.2.4、其他4.2.4.1积极参加学院的学科建设、专业建设活动。4.2.4.2积极参加学校各级组织举办的各项活动（包括社会、公益、慈善活动）。4.2.4.3完成系、学院、研究所、教研室安排的其他工作任务。五、培养措施5.1指导教师培养模式5.1.1、实践表明，指导教师模式是对青年教师培养的最好途径，在指导教师的指导下青 年教师能够尽快适应和熟悉高等学校的教育教学和科研工作，而只在指导教师的指导帮助 下，青年教师业务能力会得到快速提升。5.1.2、青年教师的培养期限依其学位而定，既本

6、科学历5年，硕士研究生学历2年， 博士硏究生学历1年。5.1.3、新聘青年教师到校三个月内，其所在系、研究所为其选定学科方向，并为其指定 一名治学严谨，教学、科研经验丰富的高级职称的教师为其指导教师，指导其系统熟悉教学、 科研业务基本环节，帮助其制订发展规划。5.1.4、青年教师的指导教师，应是热爱教育事业，工作认真负责，为人师表，教书育人 好，积极参加教学改革，重视教育思想的学习和研究，业务知识渊博，教学经验丰富，教学 效果好，熟悉各个教学环节，并在教学和科研第一线工作多年具有副教授以上职称的教师。5.1.5、指导教师的选拔由系、教硏室推荐，学院审定并备案。5.1.6、指导教师的职责:5.1

7、.6.1关心青年教师思想进步和师德修养，培养青年教师严谨踏实、勇于探索的科学态 度和忠诚于人民教育事业精神。5.162、帮助青年教师加强教学实践锻炼，熟悉教学工作规程和各个教学环节，把握教 学工作规范，提高工作能力。5.163、对青年教师是否具有开课能力提出意见或建议，对达不到培养要求的青年教师 提出调整建议。5.6.4、进行科研工作指导。确定青年教师的研究方向。有在研项冃的指导教师应积极 吸收青年教师参加课题工作；指导教师在中请科研项目时，应将所指导的青年教师纳入课题 组成员。定期与所指导的青年教师进行学术交流和学术讨论，并在学术上给予指导。与青年教师的讨论情况（如议题、主要问题、需解决的问

8、题等）应有记录。5.1.7、对被培训青年教师的要求5.1.7.1. 取得教师资格：要求新教师在进校两年内取得国家教师资格证书。5.1.7.2. 完成助教工作：青年教师应在指导教师的指导下从事不少于一年的助教工作， 内容包括撰写部分教案、听课、辅导答疑、课堂讨论、批改作业、上习题课、指导实习。5.73、认定授课资格；青年教师需在导师指导下通过完整的教学辅导工作，通过参加 教学组、教改项目、教材建设等活动。否则不能担任课程主讲教师。5.7.4、认定科研能力：要求青年教师积极加入科硏团队王作，在其指导教师的帮助和 指导下努力提升科研能力，争取两年之内独立取得一项科研基金项目，在国内外期刊上发表 高水

9、平论文。5.7.5、参加社会实践：青年教师应积极参加社会实践活动，参加学校各级组织举行的 各种社会活动（包括：社会、公益、慈善等活动）。青年教师在入校2年内需至少一次担任 本科生班主任的管理服务性实践工作。5.2其他培养形式521、岗前培训被新近录用上岗的青年教师应根据学校安排，集中进行职业基本素养、校史校风、教育 法规政策以及教育心理学知识等方而的培训。未参加学校安排岗前培训或者岗前培训不合格 的教师，不能承担教学任务。5.2.2. 岗位培训要求青年教师在导师指导下熟悉教学环节、掌握教学技能等，了解科研项目中报的基本 程序、技巧和科研工作的规律、方法等，掌握教学多媒体技术等现代教育技术实用技

10、能。【高 校教师培养计划进度】5.2.3. 专业能力提升鼓励青年教师在职深造、攻读高层次学位，支持青年教师到国外著名高校、研究机构进 修，参加国际学术会议等。5.2.4. 研究生指导督促青年教师了解研究生培养的基本过程和要求。具备条件的青年教师可以中请担任研 究生副导师。525、教学观摩【高校教师培养计划进度】组织青年教师观摩学院的精品课程、公开课的教学活动六、培养管理6.1、专门管理，层层负责学院成立青年教师培养工作领导小组，具体负责本单位青年教师的培养工作。各研究所 和教研室要为青年教师建立培养考核档案，并将此项工作纳入到系、研究所、教研室考核体 系中。6.2、定期联系，随时跟进学院领导每

11、学年专门研究一次青年教师培养工作，并召开12次青年教师座谈会，听取 对青年教师培养工作的意见和建议，并及时反馈相关信息。6.3、资金保证，专项使用学院安排专项和学科建设经费，用于青年教师参加学科建设活动。6.4、能力加强，学位提升有计划地安排尚未取得本学科最高学位的青年教师报考并攻读学位。6.5、保证质量，优胜劣汰在青年教师培训工作中启动退出机制对经过培养和指导仍不能满足教学和科研要求的 教师，学院根据实际情况将其调离教师岗位或按事业单位聘任合同予以解除聘用合同。对严 重违背师德、岀现重大教学事故及完不成教学任务的，按事业单位聘任合同予以解除或终止 聘用合同。七、考核7.1、每学年，各研究所和

12、教研室要对青年教师的培养情况进行小结和考核，并填写青 年教师培养考核表中的有关栏目。学院相关部门参加考评工作。7.2、青年教师的培养纳入各系主任、研究所所长、教硏室主任的工作业绩考核范围内。高校教师培养计划进度（二）：大学年轻教师培养计划新教师培养计划青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的源泉，青年教师的 培养至关重要。初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反 思探索，外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、 实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知 识和实践性智慧是无法传

13、授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变 动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面 临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、迫求创新、 愿意进入心灵对话的魅力等。一、培养的宗旨从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师 培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教 学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成 熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学

14、基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统 教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理 念。二、培养的目标1、素质性目标：提高专业化水平和综合素质2、发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手。3、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。4、专业综合素质的“三术合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术S现代教育“技 术”的整合优化。【高校教师培养计划进度】三、培养的内容1、教学方面（1）课前试讲通过课前试讲，教研室成员集体讨论，指出教学方法，教态，教学内容等方血的优点及 不足，并提出建设

15、性意见，从而达到扬长避短的目的。（2）教学示范课堂教学是教学过程的中心环节，通过随堂听课的方式，可以向经验丰富的老教师学习 课堂教学的技巧，实地积累教学过程中处理各种情况的临场应变经验，学习吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的方法。（3）集体备课集体备课是在个人认真准备得基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，能集中大家 的智慧，共同研究教学中的一般问题。新教师通过参与集体备课的方式，有利于新教师在扬 长避短，更有利于新教师在高起点上发展，并避免一些容易犯的疏忽；从而促使新教师严谨 治学，尽快成熟。2、科研方而（1）教育科研教师具备教育科研能力不仅可以充实和发展教育理论，还体现了时代对广大教师的要 求C本教研室主要从以下三方而来培养新教师的教育科研能力：第一、从根本上转变观念, 树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性，有意识地在日常的教学活动中发现问题，并 解决问题；第二、学习教育科学研究的基础知识或基本方法；第三、组织学习整理分析研究 资料，撰写科研报告和科研论文。（2）基础科学研究方面在新教师原有硏究方向的基础上，督促加强科研活动的进行，阅读最新文献，跟踪研究 的前沿；督促思考问题，并提交校级课题，省级课题，及国家级课题的申报。四、学校常规管理渗透，