《浅谈初中数学中的三大培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中数学中的三大培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈初中数学中的三大培养一、在数学教学中培养良好的学习习惯（一）教学生养成课前预习的习惯预习好比火力侦察，是让学生明确本节课的学习目标，了解重难点在 那里，而后带着疑问上课，从而达到提课堂学习效率。上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把预习方法经常交代给学生。 学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对 性。指导预习，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生 不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清 算理，掌握法则。（-）教学生养成专心听讲的习惯学生课前预备铃响耍作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候 老师来上课；上课时，坐得稳，静心听
2、老师讲课，听同学发言，边听边思 考，这都是听课习惯，老师要及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学 过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。（三）全神贯注与勤于思考的学习习惯全神贯注的学习习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。注意力 集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为 学生创造集中注意力听课的良好环境、情境，也要教育和培养学生在不太 理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内，要求学生：一要仔细看教 师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导。（四）认真观察，敢于质疑的习惯巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地
3、是问号。”不懂 就问，不要不懂装懂。数学与具它科目不同之处在于，要让学生学会观察 牛活，发现牛活中的数学，把所学的数学运用到牛活中去。遇到牛活中的 数学问题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获 得解决。（五）合作性学习习惯的培养合作学习有利丁培养学生的协作精神，I才队观念和交流能力，并在思 想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学牛通过课前共同 预习、谍中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学 习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学 生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言, 学会评判他人的观点，学
4、会接受他人的意见。每一次合作学习，都耍积极 参与，逐渐养成习惯。（六）培养学生认真审题的习惯市题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往是缺乏 必要的审题习惯和审题技能。老师必须下功夫培养学生认真审题，看清题 目耍求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生 练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。长期这样坚持， 可养成良好的审题习惯。（七）培养课后巩固的习惯教学时践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑 遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识, 而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥
5、补学生知 识的缺陷。完成作业是巩固知识重要的一环，要培养学生养成良好的作业 习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己 的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的 形成有很重要的意义。二、在数学教学中培养学生的自主学习能力数学课程标准指出：自主探索是学生学习数学的重要方式那么在数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下 几个方面入手：（一）让学生敢于主动探索。（二）讣学生勤于质疑问难。（三）让学生善于独立思考。学生是学习的主人。在教学中，教师应该留给学生自由活动的时间，给学生提供独立思考的平台。学生学会独立思考应着力于四个“善于J1、善
6、于带着预习中的问题思考。2、善于从同学的发言中启发自己思考。3、善于变式思考。4、善于观察、分析，找准新旧知识的连接点。（四）教师要适时的指导。由于受到知识面和思维的制约，学生思考问题和提出问题，有时会走 入极端，脱离问题本质，教师虽然提供条件让学生独立学习，自主思考解 决问题，但不能对学生放任自流，在某些知识领域，学生陷入思维困境时, 教师应给予学生某些方面的启发，以便起到铺路架桥的作用。三、在数学教学中培养数学学习兴趣(-)教师要趣味引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无 味，教师如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世 界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容
7、易引起学生学习数学 的愿望及兴趣。(-)教师要善于创设激发学牛兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学 生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习 的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习 情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过 程。在教学时，教师耍抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的 过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要 给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明, 学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果 就会越好。(三)教师要鼓励关爱每一个学生。教学活动是师生间的双边活动， 是在情感交融中进行的，它主要由教师构建和维系。教师要对每位学生持 积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励，对那些注意力分 散的学生，教师应不厌其烦地给予引导。这些做法都能对学生起到激励和 带动作用。此外，数学问题来源于生活实际，数学知识在工农业生产、科学技术 和口常生活中都有极广泛的应用，无论将来升学，还是走向社会从事生产 劳动，都必须掌握好数学知识，运用数学知识去解决各种各样的实际问题, 这既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴 趣。（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）
