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1、浅析转化学困生之我见关键词：积极性 求知欲 进取心 白尊心 学习能力我从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的 外语学习上的学困牛。我校地处城乡结合处，牛源生要以拆迁户及外来打工了女 为圭，不少学牛怕学英语，这些同学不能长吋间将注意力集中到课堂上，未养成 良好的学习习惯，英语基础较差，考试成绩差，自制能力差，情绪复杂多变。笔 者在教学实践小经过不断地摸索和探讨，使得英语教学成绩有显著的提高。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育。”一、掌握学困生心理，建立的师生感情学困生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败, 他们对外语己失去了信心，产生了
2、 “破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们， 用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们Z间的距离，对他们进行外语学习心理疏 导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。1、殷切期盼，重树信心都说“良好的开端是成功的一半。”开学的第一节英语课，我不教课本上的 内容，而是把班级在全年级的状况告知全班同学，并承诺：“我将不放弃、不抛 弃任何一个同学，让昨天的一切成为过去，我看到的只是现在的你，从现在起以 崭新的自我迎接腾飞的明天！所有的学生都希望得到关心，好学生如此，学困学生更是如此，学困生失败 的时候，感情上的床抑和创伤更深，常常表现为失去IT信心，甚至悲观失望暴 H弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试后，
3、我都把那些成绩不好或进步不大的 学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在口信 心，鼓励他们，学牛对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮 助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个的 帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。苏霍姆林斯基强调，对丁那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样 的态度和方式对他。”因为只有对学生发口内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞， 才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学牛追求上进、成为优秀牛的希望之火。 教育实践告诉我们，“爱是一种最有效的教育于段，教师情感可以温暖一颗冰冷 的心。”半学生体
4、验到老师对H己的片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其 师而信其道。2、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他 们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破， 比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的 爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他 们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，血初中阶段对人的一生又是多 么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星 期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位学 困生的
5、情况。决不把他们半作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长， 爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励増强他们的上进心，例如有位学 困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是-遍遍先跟 着我学会。早口习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学 外语的信心和兴趣。二、理解、尊重、宽容，善待学困生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态 度、学习动力等，因此教师在任何吋候要注意控制口己的情绪，不迁怒、不急燥, 切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语，切忌向家长及班主任告状。这些学 困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“
6、败类”，“包袱”。 在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种圧抑感，有厌学情绪， 自信心不强。我主动采取适半的形式去教育他们。当我看见学困生抄其他同学的 作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要 “一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同 样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困牛名字提出来 及吋表扬，让他们也亨受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应的慢点, 有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成 公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消 极
7、性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律 的愿望。毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一 个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。1、关注学生情感，增强白信。新课标明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体H标是培养学生的综合 语言运用能力。课标特别强调耍关注每个学生的情感，激发他们学习英语的 兴趣，帮助他们建立学习的成就感和h信心。使他们在学习过程中发展综合语言 运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。只有公平地对待每一个学生，平等地与学生交流，宽容学生成长小的过失（不 违反大的原则），倾听他们的心声，完完全全地被他们接
8、受，他们才可能考虑接 受我们的建议，从而对h己的行为作出有益的修正，使h己成为更完善更有能力 的人。我在提问题或组织课堂活动，机会尽量均等，尤其是注意多给那些IH卑感 强的差生有表现的机会口信心，以增强他们学习的口信心。丄课时，我总是环视 每个学生，不是只看好学生，而使其他学生感到冷落，也不是只看差学生，让他 们感到不口在而情绪紧张。我了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学 生的姓名，让每个学生觉得h己在教师心小有席z地。如果每个学生经常感到 教帅对口己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生 积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。每一个人都难免犯错误，更
9、何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错 误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐， 不存偏见，一视同仁。我常对学生们说:“老帅也曾年轻过，我理解你们的烦恼，我 更理解你们成长中所犯的错，并能原谅你们!”我也相信：“每个孩子都可能成 为天才。”但一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老帅能不能像对待天才一 样爱他、欣赏他、教育他。2、借助集体的力量感染学困生一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学也系统地教学， 使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成 绩好，这对那一部分学困生也是一-种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常
10、 会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈 的学习外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。3、给学困生指出切实可行的H标一定的学习H标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗H 标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习 H标和长期学习H标（一学期），而且经常检查这一 H标，及时修改H标，一旦 发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教帅掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们口己想学的 H的。三、根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反
11、复 地模仿，训练运用。这就是英语的特点，英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量 更多，再加丄许多句型及短语也要记忆，学生学起来木身就有一定的难度，因此 需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更 要怜惜。”只要每一个教帅对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工 作耐心。就能达到较好的教学H的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学 生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感 到反感，甚至望rfn生畏，又怎能学好呢？而对一个教学班三分之一的学困生，我 采取了如下方法：1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣差生上课吋注意力往往不够集中，我将教材
12、化难为易，化多为少，精讲 多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯 心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把 握的句子；朗读事先己读过多遍的课文，当学困生回答止确时。我总是面常笑 容地说：very good,他们往往因得到这两个字而激动。这样学困生开口 的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧 心理，为了延长学困生上课专注的吋间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲， 听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学困生搭配起来，采取集体，小 组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在 和谐轻松的
13、气氛中学习。课堂教学是全面实施索质教育的生渠道，是学牛获得 知识的主渠道自信心，在教学过程中，教师要少一点灌输，多点探讨。新 课标要求教师培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。美国合作学习 研究者约翰逊兄弟(Johnson W.& Johnson T.1 994)认为，“合作学习是在 教学小运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们口己以及他人的学 习。”在教学实践中，我深刻体会到合作学习确能提高教学效率，激发学习热 情，增强学牛的自信心及协同合作能力，让课堂充满牛机活力，有利于学困牛 的积极转化。在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态， 使Z更具有共同探讨、相互质疑的性
14、质。而不像老师和学生ZHU或多或少地有 着由于身份的差杲而给学生带来的交流小的畏缩感。此外还培养了同学之间互 助的情感。2、帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”大多数学困生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带 着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单 词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生-起预 习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能 力。3、督促差生课后复习对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正， 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早习，学困生要到我面前来朗读背
15、诵昨 天学过的句型课文，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及吋 检查及吋反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更 大的差距。争取学困生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的 大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都 关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合 作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的 作用。4、学困生也要开展课外阅读首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易 懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学困生用己所
16、学的英语知识 看懂一两遍文章吋，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们 继续去阅读，一-篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高 了单词的重复率，奠定了较好的外语基础。经过春、夏、秋、冬、伴着学生们一路走來，终于从年级倒一的困境中走出 来了，连续两年在每次的统考小都位于年级Z首，连续两年都取得了英语中考均 分年级第一，班级总均分年级第一的好成绩。实践证明，只要我们用心去教，再 运用精巧的教育艺术，我们定能取得教育、教学的成功。参考文献：1、陶行知教冇思想文库作者:徐明聪出版:合肥工业大学出版社2009年3月2、专集给教师的一百条建议作者：苏霍姆林斯基编译:杜殿坤出版社:北京教育科 学出版社2000年1月3、合作性学习的原理与技巧一在教与学中纟R建有效的团队作者：（美）约翰逊 （Johnson,D.W.）等著，刘春红，孙海法 编译 出版社
