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1、浅谈新课程下科学课的教学反思摘要：课堂教学反思实践可分为三个层次：一是备课的反思，要仔细分析所备内容是否准确把 握教学忖标，是否适合即将授课的学生和课堂环境，使教学过程的达到最优化；二是课堂中反思， 上课过程中及时反思，抓住课堂产生的灵感，适时调正教学进程；三是课示反思，对整个教学过程 进行回顾、分析和审视。关键词：反思 新课程 科学课反思(reflection)是教师以自己的教学活动为思考对象，来对白己所做出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平來促进能力发展 的途径。反思教学实践(reflective teaching)是对教学经验的反思
2、，又称反思性实践(reflective practice),是“一种思考经验问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的 能力。”美国心理学家波斯纳提出：教师成长二经验+反思，一个总结经验、捕捉问题、反思实践的 过程，但繁忙的口常工作和备白的狭隘经验，极大地影响着教师的专业发展和理论视野，使教学成 为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。教学反思引领教师走出“机械运动”，走向专 业发展，对一个教师的成长和教学提高有着巨大的作用和意义。反思教学实践不仅要求教师从教冇教学技术上思考、质疑或评价H己教冇教学的有效性，而且 还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教冇教学行为，并在今示
3、的教冇教学实践中加以运用。美 国教育家布鲁巴赫(JW. Brubacher)等人从时间的角度来认识反思性教学，他们认为反思性教学实 践可分为三类：一是对实践的反思” (reflectiononpractice)；二是“实践中反 思” (reflection一in一practice)；三是为实践反思” (reflection一for一Practice)。现以滑 动变阻器为例，就科学课的教学反思和调节谈儿点个人的认识。一、对实践的反思对所备课的反思，于实践前未雨绸缪，三思而后行。是用以前教学实践的反思应用在教学前进行反思，能使反思成果成为一种实践应用。以往我们 更多关注的是教学示的反思，容易忽视对
4、所备课的反思。对备课进行反思，是教师川以前教学实践 的反思，对自己所备的课再次杏缺补漏、吸收和内化。1、备课后应反思有否充分吸取了前面相关内容的课后反思。学生对木节课内容能否顺利的吸收，关键取决于前面学生对影响导体电阻因索的理解，木节课 可以理解为前血知识的实际应用，在前面课堂中我反思学生实践不够，由于电学的特殊性，学生只 有特别加强感性认识才能上升到理性认识。所以木节课通过课前反思，我在实际上课中实验和多媒 体演示为主。2、备课后应反思有否准确分析和把握教学目标，使所备课能依照教学目标为根本出发点。教学日标是教师和学生在教学过程中应共同完成的教学任务。存在三个方面：一是知识目标； 二技能H标
5、；三是情感目标。在不同的课中，教学目标的侧重点是有很大差异的，准确认识和把握 这个备课反思的一个重点。如在上滑动变阻器前，我分析和反思了木课的教学目标。%1 知识目标：知道滑动变阻器的原理、构造，会画结构示意图、电路符号。知道滑动变阻器的作 用，能将其正确连入电路并正确使用。知道滑动变阻器铭牌上字样的含义和使用规则，并能实际应 用。会使用变阻箱并能正确读数。%1 技能目标：培养学生依据物理事实分析归纳问题的能力%1 情感目标：让学生体验科学探究过程3、备课后应反思如何因材施教。不同的教师，不同的学生，应该根据具体的不同特点来设计教学策略。参考以往的老备课木我在备课时设计了第一个教学策略。滑动变
6、阻器4疇麟化匕騒 轆韻对于第一种学习策略的设计，我在反思中发现，引入的思维比较平坦，上一个学年我任教的是 一个基础普遍比较好的班级，学生灵活应用滑动变阻器难度比较小。但现在班级学生的两极分化比 较严重，教学情境的创设并贴近全体学生的“战近发展区”。这个设计会使学生思维活跃度不够， 不利于学生整体体验和感知。于是我在反思后设计了第二个教学策略的方案。因为学生对生活中实例内容有一种新鲜感，动 手了解其中内容的欲望比较强。因此，从中选取相关的内容，创新情境非常方便，而且效果好。所家用电器改变丄一电阻丝电阻变化4实践中的J道袍宴胆量电阻的方疚 円 奩与电阻与电流关系 曰 变阻器 卜丿|结狗与療理|以我
7、主要创设了 “家用电器”这个教学情境，并贯穿课堂始终，使学习策略得到优化。二、实践中反思个体在行为过程中对白己的表现、想法、做法进行反思。学习的建构主义理论认为，人类的知识是在与外部环境的不断交互过稈中获得的。课堂中反思 是最难的，一个经验不足的的教师会把主要精力放在如何完成一堂课教材内容，而一个经验丰富的 老教师有时会白我陶醉，所谓的课堂反思是根据所上课的实际过程，及时调正进度和教学方式。1、课堂中的反思是对所涉及的知识、方法、思路、策略的反思，从自我讲解中反思思考问题 的方法，捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解，使教师更好地起到主导作用。课堂中的反思是教学互动中对白身学习活动的过稈，
8、以及活动过程中所涉及的有关的事物、材 料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。反思性学习的目的也不仅仅为了I川顾过去或培养原 认知意识，更重要的通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、研究 性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。如在木课中有这样一个活动设计观察收集家用电器电位器。在课上我首先让学生观看一段 某小组同学进行木次实验的视频，感受木次课题活动的要点。并结合阅读课木“活动”提示，思 考并讨论以下几个问题：1、怎样改变电流的大小？2、实际生活中我们是怎么样改变电流大小？3、不同的方法有什么特点？学生通过小组讨论，对视频的操作进行了反
9、思，进行知识的迁移，很快地完成了上面的提问。 其中还冇几个同学提岀了自己的“质疑”。如：我可不可以改变温度？更改电阻横截面积？更改电 阻长度？他们的思路非常广，羡至有些问题连我自己都没有想到。很多反思的问题具有较强的科学 研究性质，推进了科学探究活动的深化。2、课堂中的反思是要善于捕捉来白学生、H己或与学生互动中迸发出的灵感，反思是一种教学 机智，是一种创新，同时也可以避免疏漏失误之处。课堂教学中,随看教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发 事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去 捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗
10、憾不已。铅笔芯在讲到改变电阻丝长度时，我演示了一个实验。如下图所示。在实验进行过程中，有学生提出为什么用铅笔芯，他的发现启发了我的灵感，我顿时领悟在这 堂课可以复习电阻与材料、温度的关系。为什么不能用金属导线和其它材料对比实验呢？我马上调 整了教学方法，我将金属导线进行实验对比。发现小灯泡亮度没有什么变化，然后我们找來几根粗 细不同的电阻线，再进行对比实验，同时我们给电阻线加温实验，得出如下结论：当我们改变电阻 线的粗细、材料、温度、长度时，电流将改变。此时，我们顺势得出在众多改变电流的方法中，改变电阻长度是最方便的办法，然后收入滑动 变阻器，学生经过简单的讨论，快速得岀结构原理和使用方法。我
11、通过增加这一环节，有效地调动 了学生的情绪，从而轻松地达到了教学目的，也使这个实验平添了一份额外的教学收获。3、课堂中要培养学生形成良好的反思习惯，同时还要注重学生的合作激励，善于反思课堂发展 性评价机制，让学生始终保持情绪高昂和智力振奋的内心状态，并把课堂的外延延伸到课外。反思是认识过稈中强化白我意识、进行白我监控、白我调节的重要形式。反思活动进行的深度 和广度，能反映白我意识、白我调节进行的强弱。在反思过稈中，不但元认知能力可以得到实际的 锻炼和提高，而且通过反思示的总结提高可以使元认知能力得到补充、丰富和完善。因此在教学中, 教师应启发学生多思考，使学生逐步形成反思的习惯。“合作”在科学
12、学习中占有的重要地位。学生与他人合作，也就学会了学习的一半。学生的合 作能力怎样，合作水平怎样，是很重要的一个评价数据。为此我在课堂中设计了这样一个环节来促 进小组的合作交流和小组交流的相互评价。我请备小组按图中实验，小组合作，完成实验，并讲行 小组汇报和评价，让学生自己建构知识，取得良好效果。连入电路的接线柱滑片P的移动方向灯泡亮度变化ABCDADBCACBD这堂课快结束时，我让学生反思：“这堂课我学会了什么？怎么学？ ”“我明白了什 么？ ” “我还有什么疑惑？ ”“我有什么好的建议？ ”并侧重引导学生反思活动过程中的感受与 体验，如“我明白了什么？不明白什么？我的看法是什么，我发现了什么
13、等。并布置学生一个介绍 生活生产中的某个电位器课外作业。真正做到“课虽止而思未停”，把课内延伸到课外。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够保持高度的学 习热情，通过情境有效的理解科学内容，大大提高课堂的教学质量和教学效果。三、实践后反思个体在行为完成Z后对自己的行动、想法和做法的反思。教学后的反思是带有批判性的反思。它在课堂活动结束后进行的反思。这种反思能使教学经验 理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师育观、具体地总结教学中的长处，发现问题， 找岀原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富白己的教学经验； 而且是将实践经验系统
14、化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理 论同度。1、要反思教学行为是否达到教学目标，反思教学活动是否沟通和合作。教学是i种创造性的活动，也是i种缺憾的艺术。一堂好课的促成是多因素的。往往是教学设 计和教学者、学生等和谐的统一。教学后要反思课堂教学过稈和细节，反思其中的细节问题，逐步 培养自我评估能力，为自我教育开启第一道门户。在木节课后，我对课堂环境的设计、学习策略的安排等进行了再一次反思。发现总体上看，基 木达成了教学目的，实现了教学的基木意图。特别是教学情境的创设，不是在课前育接布置一些任 务来完成，而是一开始就从学生的兴趣和喜欢猎奇的心理入手，设置了 “实验”
15、情境，使学生心甘 情愿地进入角色，主动开始学习活动。在幣个环节的处理上，体现了不同的教学意图。如结合生活 生产中实验让学生体验了实验探究的魅力；也对木堂课知识的应用和提升。同时通过反思，也发现 一些不足Z处。如课堂时间的调配还有待加强；内容的空间因为“战线”太长而拓展不深；课堂学 生反应热烈，但是真正潜心思考的设计和引导还欠火候等。2、反思教学过程是否存在着内伤，反思教学过稈中是否迸发出智慧的火花。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误Z处，对它们进行系统的冋顾、梳理，并对其作深刻 的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发 事件而产生瞬间灵感，这些”智懑的火花”常常是不由H主、突然而至，若不及时利用课后反思去 捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在这一堂课的设计和课堂教学进行中，采用了这样的引入：如下学生实验细电sa丝粗电阻丝一：如何改变小灯泡的电流大小，极大地调动了学生主动学习积极性，收到良好效果。3、经过上述全面冋顾、反思，找到实际与预设的差距，最后讲行必要归纳取舍，对原预设修 改完善、扬长避短、精益求精，使课堂教学走上高效循环之路。一节课下来，静心沉思，反思摸索哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现； 组织教学方血有何新招；解题的诸多
