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1、备课先备自己再备学生从传统到现代教学反思古镇镇曹一小学刘学君 电话:13924991902品德与社会新课程一个重要的理念是幺帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心/这就要求教师要改变过去那种偏重知识学习的教学方式，而注 重学生的活动能力和“情感态度价值观力的培养。几年来的品德教学，使我 深深地感受到品德这一学科知识面广.内容含量精.教学形式多样的特点，覆 盖了天文，地理，历史，政治，社会生活等多方面的知识，所以，要想上好品 德课，这就要求教师要通晓各类知识，必须在备课和收集资料上下功夫，构建 高效课堂。从传统到现代这一课题，是北师大版品德与社会第四单元土地养育这我们中的第二个课题，本课内容展现
2、了我国农业从原始的双手采摘发展到 今天的机械化生产的过程。本课的教学目标是使学生了解在长期的农业生产实 践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产 效率，体现了人类的智慧。同时了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程, 知道改革开放以来，随着科学技术的发展，我国农业生产发生了飞速的变化。为了实现本课的目标，体现重点，突破难点，我对这节课进行了精心的设计。为了让学生了解古代农具的发明，我采用红穿越力的教学方式让学生穿越到“远 古时代力和“春秋时代力。通过资料的查阅我了解到原始农业中木石并用，奴隶 社会中又出现了青铜农具，封建社会时期则逐渐发展成为以铁农具为主。在教 学篁
3、远古时代力，为了了解当时的农具我查阅了大量的资料和图片，认识了石斧 和耒藉，为了给同学们讲解它发明的过程，我又查阅了大量的资料，知道了这 是炎帝带领部落在一次围猪的过程中发明的，我又学到了新的知识，在讲“炎帝发明耒藉力故事的时候，同学们听的很仔细，吸引了学生学习的兴趣，也让学生明白了古代农具的发明凝聚着人民的智慧和辛劳。为了更深入了解铁制农 具出现的时间，我又查阅了资料了解到中国铁的冶铸技术发明至迟始于春秋， 铁农具的使用是农业生产上的一个重要转折点，铁质农具坚硬耐用，大大提高131了生产效率，使大面积开垦农田成为可能，甚至使农业生产关系.土地耕作制 度和作物栽培技术等也发生一系列的变化。这个
4、信息又给我的课堂设计注入了 新的活力，于是我把铁制农具的学习放在穿越到了 “春秋战国时代力，然后让学 生充当解说员上台介绍“镰刀J “锄头化“铁锹J “耙子力等的名称和使用的 方法，效果较好。创设情境，利用“时光穿梭机力穿越到古代远古时代春秋时代石斧是远古时代用 于娥等多种用途耒帮，象形字,古代的一种翻土农具，形如木lei SIIIIIII的石质工具。斧体 较睡一般呈梯 形或近似长方形， 两面刃，磨制而成。 多斜刃或斜弧则 亦有正孤刃或平刃。叉吐有曲輒 下而是型头，用 以松土,可看作 犁的前身。“古代 Z农具观 状像木叉。耒藉 跑发明开创了中 喝农耕文佻石斧汉代的播种机三脚搂我国在战国时期就有
5、了播种 机械。汉武帝的时候，赵过 在一脚较和二脚较的基础 上，创造发明了能同时播种 三行的三腕。-头牛拉 着，一人牵牛，一人扶较，-预能播种-馳，大大 提高了播种效率。汉武帝曾 经下令在全国范围里推广这 种先进的播种机。龙骨水车是我国古代最著名 的农业灌溉机械之一。龙骨 车,古书上都叫翻车，据后汉书记载，这一灌溉 机械是东汉末年发明的。最 初是利用人力转动轮轴灌 水，后来由于轮轴的发展和 机械制造技术的进步，发明 了以畜力、风力和水力作为 动力的龙骨水车，并且在全 国各地广泛使用，三脚镂龙骨水车/铁锹（方）锄头铁锹（尖）镐镰刀耙子铁制农具始于春秋战国时代为了使学生深刻的认识到农业的发展变化，了
6、解农业现代化机械化生产，我充分利用了互联网资源，进行百度收索，收集了关于农机生产的视频，并把传统和现代的农业生产的图片进行对比，制作成多媒体课件，让学生观看，让学生亲眼目睹农业的不断发展和进步，使教学更直观生动。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，达到事半功倍的作用。传统的农耕方式传统与现代农耕方式的鲜明对比因为现在的学生生活的环境好了，对以前的农业生产很陌生，有的学生对一些简单的农具都不认识。课前我让学生收集有关农具的资料并要求有条件的 学生进行劳动尝试，这样做能够使学生体会到劳动的辛苦，从而使学生认识到 农业机械化生产，可以大大减轻劳动者的劳动强度。教学中，我能够做到以学 生为主
7、体，通过观察体验，讨论交流等方式，创造轻松愉快的学习氛围，使学 生能够自主合作学习，以轻松愉快的心情，体会农业的发展变化。课堂上，在 讨论手工工具怎样使用的时候，因为有的学生课前有了亲身劳动的体验，所以 课堂上有话可说，感受深刻，正所谓实践出真知，为文本填补了空白，使教学 目标更好体现出来。在这一节课中，我精心备课，设计了科学合理的教学模式，从而提高了课 堂教学效率。新课程强调“儿童生活是课程的基础”，教育要回归生活。因此， 课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童 需要。作为品德老师，在备课的过程中不仅要备自己更要备学生，才能创设良 好的学习氛围，以学生的学习为主体，让学生有所收获。在教学中我深深感受到自己知识上的不足,以及互联网对我的帮助。特别是有的教学内容教科书上表达的并不是很具体,需要物教师收索一些有用的文字资料、图片和视频并制作成课件来辅助教学,使教学更直观.生动，使教学内容更加丰富多彩。我深知要给学生“一滴水力自己应该有“一桶水力的古训，必须不断扩大知识面,提高自己的教学能力,使新课程的目标实现更加具体.生动。参考资料：小学品德与社会新课程标准人民教育出版社品德与社会教师指导用书北京师范大学出版社
