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1、由高考真题看课堂如何培养学生地理能力吴 伟（湖南省长沙市周南中学，410005）（bjhncs2008163com13974836314）摘耍：与原来高考相比，新课标地区高考题有了明显的创新与变化，主要体现在强调 对学生地理能力的考查。新课程标准和新考纲也明确了培养和考核学生的以下四项地理能 力：获取和解读地理信息能力、调动和运用地理知识能力、描述和阐释地理事物能力以及论 证和探讨地理问题能力。因此在新课改的背景下，地理课堂如何培养学生地理能力显得尤为 关键。关键词：高考真题课堂地理能力新课程标准重视培养现代公民必备的地理索养，强调地理能力的培养。地理高考命题 也致力于对地理能力进行考核，考查
2、不同层次的地理能力，这使培养学生地理能力成为在地 理教学中不可或缺的组成。根据教育部考试中心2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科课程标准 实验版）和2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科课程标准实验 版），提出了地理学科考核目标与要求主要有：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、 描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面，下面以新课标高考真题来谈谈学生 在这卩U个方面地理能力的培养问题。一、新课标高考真题对四项地理能力的考查1、典型试题分析【例1 2010年新课标文综卷9-11题。图3所示区域内自南向北年降水量由约200mm增至500mm左右，沙漠地区年降
3、水量仅50mm左右。据此完成9-11题。:洱沙漠V-z季节性河流060 km9. 图中甲地区夏季降水量最接近).250mmA. 50mmB. 150mmC. 200mm10. 解决该区域农业用水紧缺的可行措施有引湖水灌溉海水淡化改进灌溉技术建水库调节径流A.B.C.D.11. 甲地区农业发达，其成功之处在于A.提高了水资源的数量和质量C.调节了降水的年际变化B.调节了降水的季节分配D.捉高了水资源的利用率【获取和解读信息】获取材料和图表中关键信息：年降水量、地中海、死海、经纬度、图例等（椭圆部分）。【调动和运用知识】利用获取的关键信息，并调动和运用所学知识作出推断（方框部分）。【论证和探讨问题
4、】第9题，甲地区年降水在200mm至500mni之间，则每季度约在50mm至125mm之间；且 地中海气候夏季降水少，根据图中河流流向与分布推测甲地可能位于背风坡，因此甲地夏季 降水量小于125mm,因此选A,最接近50mm第10题，湖泊死海为世界盐度最高的水域，不能直接引湖水灌溉，排除；该区域降 水少，属于干旱半干旱区，不是季节性缺水，且图中河流短小多季节性河流，因此建水库调节径流不能解决农业整体缺水的局而，排除。故选氏第11题，与10提分析类似，甲地区降水少导致缺水，不是降水季节和年际变化甚至水 资源质量问题；且根据位置信息判断是以色列，综合推断甲地区农业发达的成功Z处在于改 进灌溉技术，
5、从而提高了水资源的利用率。故选D。【例2 2011年高考新课标卷43题（自然灾害与防治）长江下游某城市边缘分布着丘陵，丘陵的基岩上有黄土覆盖（如图11所示）。近年来, 由于城区扩展，大量开挖山坡，该地在夏季暴雨后曾发生多起黄土崩塌、滑坡灾害。图11阅读图文资料，简要分析该地黄土崩塌、滑坡多发的原因。【获取和解读信息】获取材料和图表中关键信息：长江下游、丘陵、黄土、大量开挖山坡、人工切坡、道路、 图例、比例尺等（椭圆部分）。【调动和运用知识】利用获取的关键信息，并调动和运用所学知识作出推断（方框部分）。工切滑坡灾害丘豳基峑上有肯 tfSW该地降水集中， 侵蚀作用强破坏了坡面 稳定性00600a1
6、1黄土疏松，基岩和黄土 间形成滑动面坡度大【描述和阐释地理事物】综合以上获取的信息和调动运用知识得出的结论，组织地理语言，对地理事物和现象 进行描述和阐释：黄土垂直节理发育，孔隙度大，人工大量开挖山坡，破坏了坡面地形的稳 定性。暴雨容易诱发坡地黄土崩塌；雨水下渗，在基岩和黄土之间容易形成滑动面，造成黄 土滑坡。2、2011年新课标卷地理试题能力考查汇总表题号分值呈现形式考查的基本知识考查地理能力1-28文字描述工业集聚、产业转移获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识3-512文字描述农业区位因素获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识6-812等高线地形 图相对高度、流速判断、水库 选址和设
7、计获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识9-1112文字描述、景 观图河流特征、地形特征、外力 作用、地质灾害获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识3628文字描述、区 域图、气候统 计图、景观图空间定位、气候特点、水资 源问题获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识、描述 和阐释地理事籾 论证和 探讨地理问题3718区域图空间分布特征、区位优势条件获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识、描述和阐释地理事物4210不意图旅游条件评析获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识、描述 和阐释地理事物、论证和 探讨地理问题4310文字描述、地 质剖面图地质灾害成因获取和解读地理信息、调 动和运用
8、地理知识、描述 和阐释地理事物、论证和 探讨地理问题4410文字描述、统 计图表湿地牛态效益获取和解读地理信息、调 动和运用地理知识、描述 和阐释地理事物二、地理课堂如何培养学生地理能力1、夯实基础，突出主干获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理 问题等四项地理能力需要扎实的地理基础知识，特别是论证和探讨地理问题，没有坚实的慕 础知识和综合思考能力是达不到这项要求的，也不可能做到“熟能生巧”。另外“知识抽样, 突出主干，能力立意”的命题特征在新课标地理试卷中体现明显。2011年新课标地理试题 中就涵盖了工农业业区位、大气运动、水文条件、地形地质、自然灾害、生
9、态环境、人类在 自然资源开发利用中存在问题及对策、区域可持续发展等内容。因此地理课堂中要注意夯实 基础知识，突出地理主干知识。2、指导学生读图、读表，提取关键信息地理试题信息的呈现方式除文字外，主要还有各种图表，这是地理学科特色。区域图、 等值线图、统计图表、景观图等在历年高考地理试卷中都有呈现，并且从多角度考查了考生 的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力。此外还加大了文字信息的考查量，试 卷要求学生能够根据图表和文字信息准确叙述地理事物和特征并能够利用图表和文字信息 进行分析和判断。地理课堂上老师要指导学生提取关键信息，如以上两道例题所述，指导学 生圈出关键信息点；并且利用不同的信
10、息组合推断出需要的结论。平时上课对于教材上的图 表要认真读图例、坐标含义、单位、变化趋势等等，另外要注意充分利用好练习和试卷讲评 课。3、开展课堂讨论和辩论，提高学生论证、讨和综合分析能力主观题一般以各种图表为载体，考察考生描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨问 题的能力。例如2011年新课标36题考查新加坡淡水资源缺乏问题，在热带雨林气候应该是 水资源充足的，而偏偏此地却是缺乏的。如果课堂上教师只是平铺直叙介绍新加坡的热带雨 林气候，而不去就新加坡淡水缺乏的特殊性展开课堂讨论和辩论的话，学生地理能力是难以 提高的。新教材特别是湘教版教材中设计了很多阅读、活动和探究活动材料，部分老师还停 留在
11、老教材的思维局限里，往往对这些不重视，有些老师就讲解一下答案，没有真正起到论 证、探讨的作用。因此建议转变教学理念和思维，充分利用这些材料在课堂展开讨论，并且 补充身边的一些地理现象和事物进行实地考察和探究，学生的论证、探讨和综合分析能力一 定会提高。4、课堂要开放，渗透新课改理念2011年高考新课标卷地理试题不回避热点，紧扣生产生活实际，具有较高的开放性。 如日本地震对工业生产的影响，青藏铁路、水资源短缺、500强企业、自驾旅游等都紧扣社 会热点和生产生活实际。再如37题的第2问采用了开放式问答，任选一个地方分析，为什 么选在这里，这个问题没有标准答案，所以就非常开放。这种开放性的设问灵活度
12、大、形式 新颖，为考生灵活运用知识、分析和解决地理问题提供了广阔的发挥空间，有助于考查考生 的发散性思维能力。因此要求地理课堂多关注人类所而临和关心的现实或重大的社会问题， 并进一步将身边和学校周边、当地的地理事物和现象等等引入到地理课堂，引导学生分析和 讨论，课堂不一定要产生重要的地理结论，主要是培养学生的地理思维和探讨分析现实问题 的能力。新一轮课改正积极推进，全新的教材、全新的理念，培养学生的地理能力己成为地理教 学的核心。学生只有具备了一定的地理思维能力，才能独立地学习地理知识并很好的运用地 理知识。高中地理课堂教学中，提高学生地理能力是能否真正实现向索质教育转轨和培养学 生的创新思维的关键。
