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1、关于电子商务专业“双证”导向课程模式的研究摘要坚持以“双证”为导向的课程模式改革，就是坚持“以就业为导向”的办学方针，这 既符合当前职教改革的精神，也是职业教育目的所决定的，而且也是国家职业资格证书制的客观 要求。“双证”导向课程模式的核心问题是课程置换。通过课程置换使国家电子商务人力资源两大 体系相互衔接与沟通，提高中等职业学校学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。关键词电子商务 双证课程模式作者彭纯宪一 “双证”导向课程模式构建的意义“双证”是指职业学校毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭的同时，也通过了与其专业 相衔接的国家资格考试，并获得相应的职业资格证书。职业资格证书是反映劳动者具
2、备某种职业 所需要的专门知识和技能的证明智从劳动和社会保障部2001年5月1日第一次颁布电子商务师国家职业标准算起，这一职 业也不过近8年的历史。目前，职业院校学生要取得电子商务“双证”，就必须参加职业资格鉴 定。如何沟通“学历证书”与“职业资格证书”？这既是国家职业资格证书制度的要求；又是职 业教育的目的所决定的。因此，研究与探索构建“双证”导向的课程模式，对于职业教育来讲具 有现实紧迫性。2、国家职业资格证书制度的客观要求国家职业资格证书制度的建立实质上是一场以职业标准为导向的改革。从全球范围看，标准 导向的改革已经成为世界性职业教育改革潮流的共同目标，成为各国不约而同的行动纲领。然而,
3、对我国的职业标准引导职业教育才刚刚开始。国家职业标准“以职业活动为导向，以职业能力为 核心”，为职业教育和培训提供了明确的导向，奠定了坚实的基础；对规范从业人员的职业行为, 提高从业人员的素质起到了积极的作用。职业标准在整个国家职业资格体系中处于龙头位置。它 引导着职业教育、职业培训、鉴定考核、技能竞赛等活动。所以，职业教育要坚持以“双证”为 导向的课程模式改革，这是实行国家职业资格证书制度的客观要求。中国职教学会教学工作委员会20072007中等职业学校教育课程适应学分制的研究与实验（课 题）的一部分3、职业教育的目的所决定职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需耍的职业知识、技能和
4、职业道德的教 育，也是一种就业准备教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技 能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 中等职业教育的定位应该是：在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高索质劳动者 和数以千万计的裔技能专门人才。而职业技能鉴定是专门以职业技能为着眼点的考试，是一 种具有特定内容、特定手段和特定FI的的考试，这正符合职业教育的目的。所以，职业教育坚持 以“双证”为导向的课程模式改革，就是坚持“以就业为导向”的办学方针，这既符合当前职教 改革的精神，也是职业教育目的所决定的。4、现实依据国家有关机构颁发的职业证书代表一
5、种职业能力，应该是与学历相联系的。在国外，职业教 育体系比较完善的国家，一般都有与学历相对应的职业证书，而且职业人员的待遇一也落实得比 较好。比如澳大利亚TAFE的证书，全国制定统一的资格鉴定标准和证书，教学课程与证书衔接紧 密；英国行业协会则有一套非常科学的考评制度，由行业协会颁发的职业资格证书均很有权威性。 而在我国，由于职业教育起步较晚，因此“双证书”的教学体系的研究还刚刚起步，存在着许多 不足，具体表现在：第一，学历证书教育制度和职业资格证书制度的不能完全的对应，职业院校 毕业生并不能在校通过考核拿到适当的职业资格证书。大部分职业资格证书鉴定中就设立了 “从 事本职工作的实践经验”的门
6、槛使职校学生“望门兴叹”。第二，很多学校是在专业教学之余抽 出一定单位的时间对学生进行短期的职业资格证书的考试培训，学生主要通过背诵方式来学握考 试内容，通过考试。违背了通过职业技能考核提高职校学生职业能力的初衷。第三，职业资格考 核内容、工种数量与职业学校专业课程内容与专业数量不配套的矛盾。现行的职业资格考核的内 容与职业院校的专业课程内容不配套。在进行职业技能考核时，学生还需购买考核所需的培训教 材，另增考核的培训时间，既增加了学生的负担，又浪费人力、时间。以上现实状况对于加强“双 证”的研究，提出可行的课程置换方案，刻不容缓。综上所述，本文的意义是通过研究：把电子商务专业的学历证书与与职
7、业资格证书相关联, 使职业院校的课程与职业资格考试相衔接；使得电子商务专业学生学习的课程与电子商务职业 资格证书的模块考核相互可以置换，即通过了课程考试，又通过了模块考核，真正作到双证融通; 贯彻“以就业为导向，以职业能力为核心，”的教学改革方针，既培养学生的职业技能和实操能 力，也培养学生的岗位适应能力和可持续发展能力，为学生就业打下一个较好的基础，为电子商务专业教育教学提供一个较为完整的教学方案。电子商务“双证”导向课程模式的基本框架从总体上讲，构建电子商务“双证”导向课程模式的基本框架，必须充分考虑做好四个协调: 电子商务专业的课程必须与电子商务行业、企业需求相协调；电子商务专业的课程与
8、学生就业生 涯相协调；电子商务专业的课程与电子商务职业资格证书相协调；电子商务专业的课程与生产或 服务岗位规范相协调。这种模式旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。因此，其 课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位盂求相兀配。1、国家电子商务人力资源开发的两大体系职业资格是教育与劳动就业的结合点。电子商务专业“双证”课程模式的开发，要从国家电 子商务人力资源开发两大体系的特点出发，促使其两大体系相互衔接与沟通，真正做到“以职业 活动为导向，以职业能力为核心”。国家电子商务人力资源开发的两大体系，见图表1。图表1电子商务国家人力资源开发两大体系学历文凭制度（教育部门为主导）
9、学历文凭证书职业技能鉴定职业资格证书学历文凭制度 （教育部门为主导）职业分类和盹标准现馳教育和培训教育国家人力资源开发两大体系相互衔接与沟通2、电子商务课程置换的原则“双证”导向课程模式的核心问题是课程置换。课程置换就是将职业学校课程计划中的电子 商务专业及其他专业的电子商务相关课程，部分地替换为电子商务师职业资格鉴定的模块课程， 学校组织学生相关课程考试合格后，可免除职业知识和职业道徳部分的理论考试，再由职业技能 鉴定所（站）进行综合考试或操作技能考核，使学历教育对学生的全面素质培养与职业资格认证 相结合，学生既可获得代表自身素质修养的电子商务学历文凭，又可获得代表电子商务师职业资 格的相关
10、认证，保障毕业学生的择业竞争力。课程置换还应遵循以下原则：1）、课程置换必须满足专业岗位职业技能要求的原则。课程置换时，针对所设的电子商务专 业进行岗位技能分析，并针对相应的技能培养置换课程。2）、课程置换尊重电子商务专业知识体系的原则。电子商务专业学历教育与职业资格培训有 着儿方而的不同：第一是能力培养，学历教育的能力培养是学生的基本能力与可持续发展力，职 业资格培训是培养学生的综合能力。第二是课时，学历教育的课时为22003000,而职业资格鉴定 的培训课（分网络培训、面授等不同形式）为1800230o所以在进行课程置换时要充分考虑到电 子商务专业的课程体系，保证学生基本能力与可持续发展能
11、力的培养。3）、职业标准与课程标准对接的原则。根据职业标准与课程标准，国家职业技能鉴泄机构与 职业院校共同确认，学校那些课程与职业资格证的模块考试内容置换。电子商务专业课程置换电 子商务师的模块课程，选择电子商务专业的35门课主要课程置换电子商务员（适合中等职业教 育）及助理电子商务师（适合高等职业学院）的课程模块，电子商务专业置换课程的期未考试成 绩，替代职业技能鉴定模块考试成绩。3、课程置换方案在参加职业资格鉴定时，要免除理论考核，前提就必须就进行课程置换。课程置换是构建“双 证”导向课程模式的核心问题.如何进行电子商务的课程置换？电子商务师职业等共分4个等级； 电子商务员（职业资格四级即
12、中级）、助理电子商务师（职业资格三级即高级）、电子商务师（职 业资格二级即技师）、高级电子商务师（职业资格一级即高级技师）。工作内容有网络使用、网络 营销、电子交易、网站建设、电子商务系统建设等。工作内容就是职业教育中的课程模块。中等 职业学校电子商务专业培养目标要求，学生毕业时应取得电子商务员（职业资格四级即中级）职业资格证书。电子商务专业课程内容与职业资格考证内容对应置换方式见图表2。中等职业学校电子商务专业课程置换方案图表2中等职业学校电子商务专业课程电子商务员（职业资格四级）课程名称（规划教材）教学内容考试模块知识内容（职业标准）电子商务基础电子商务的概念、分类、模式，EDI、 电子商
13、务法律、电子商务安全、物流 管理等考试模块1基础知识电子商务安全网页制作网页基础知识、创建电子商务网页、 网页布局、框架网页与CSS样式表、 表单应用、HTML初步、网页特性的使 用、图像处理软件Fireworks MX等。考试模块2商务信息收集与交换网页制作网络营销网络营销概述、网络营销环境与技术 应用、商务站点建设与推广、网上调 查与信息发布、网络营销对象分析、 网络营销策略、网络广告策略、网 络营销顾客服务、网络营销战略计 划、模拟实验等。考试模块3网络营销电子商务实务电子商务流程、网络营销、网络安全、电子交易、P0S-M1S系统操作等。考试模块4电子交易当中等职业学校学生学完图表2的课
14、程，并经过考试合格后，在参加电子商务员的职业技能 鉴定时，免除理论考核模块，只参加综合的操作技能考核。操作技能考核合格者可获得电子商务 员的职业资格证书。其学生修完学校的全部课程并考核合格后，毕业时就同时取得学历证书和职 业资格证书。3、中等职业学校电子商务专业“双证”导向课程模式的基本框架根据国家电子商务人力资源开发的要求，以及“双证”导向课程模式构建的依据与原则，提出中等职业学校电子商务专业“双证”导向课程模式的基本框架，见图表3。图表3中等职业学校电子商务专业“双证”导向课程模式的特点中等职业学校电子商务专业“双证”导向课程模式的基本框架，主要体现如下特点:1、职业性特点职业资格指向i种
15、职业或一类职业群，具有职业方向性。尽管普通教育中的一般文化知识是 构成职业能力与素质的基础，但职业资格所要求的知识与技能同职业活动密切相关，不同于一般 文化知识，这是职业资格不同于其他类型的特征。职业资格的这一特点与职业教育紧密联系，职 业教育在帮助学生取得一种职业资格的同时，也有利于他们获得其他资格，而某一种职业资格也 可通过多种形式的职业教育取得。因此，电子商务专业“双证”导向课程模式，第一学期安排学生到企业进行1-2周的电子商 务职业体验，2-4学期的核心专业课程以职业标准为主线，安排相关理论课程和试训课程；最后一 年进行综合的职业实践，毕业前必须取得电子商务员职业资格证书。这种课程体系的特点是：“专 业体验+职业资格考证的课程置换模块+专业核心技能+专业综合实践+双证”，它较好地体 现了电子商务专业的职业性特点。2、实践性特点电子商务专业“双证”导向课程模式，注意解决学习者所学的电子商务知识和技术技能与实 际工作的紧密结合，做到学以致用，适合职业岗位技能与能力要求的需要，提高电子商务专业学 生的职
