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1、教学设计与反思：必修1第二章第三节氧化还原反应（第1课时）兰州六十一中缪炎红一、教学分析1、教材分析本课时包括三部分内容：氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征、氧化还原反应的本质。 教材中设置的两个“思考与交流”起到了承上启下的作用。第一个引出氧化还原反应的概念。第二 个将氧化还原反应的扩大到反应前后元素化合价有升降，引出氧化还原反应的特征。最后从电子转 移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的定义。“学与问”则把氧化还原反应和四种基本反应 类型有机联系在一起，起到巩固、升华的作用。本节教材安排在这里，是承前启后、合乎情理、符合学生学习情况，符合由表及里的学习规律。 既复习了初中的基木反应类
2、型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反 应的较深深层次的学习，又将是今后联系兀素化合物知识的重要纽带。这样的编排充分体现了教学 以“螺旋式上升”的基本思想。2、教学冃标分析知识与技能A. 通过方程式的对比建立氧化还原反应的概念。B. 学会用化合价升降及电子转移的观点來理解氧化还原反应。C. 理解四种基本反应与氧化还原的关系，认识到有无电子转移对反应分类更为本质。过程与方法A. 通过观察氧化还原反应的现象并分析，找出现象背后的木质。B. 通过设置情境、引导思考、实验探究、分析得出结论等一系列活动，提高学生分析、联想、 类比、迁移以及概括能力。C. 使学生认识到化合价变化、
3、电子转移是分类标准之一。情感态度与价值观A. 通过创设情境，营造宽松和谐的学习气氛，诱发学生积极思维，激发学牛的学习兴趣和求知 欲望。B. 通过交流、讨论、探究，加强学生之间的合作学习，培养学生用发展的眼光、科学的态度体 会科学探究的基本方法，提高科学探究力3、教学重点与难点重点：引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化还原反应等概 念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质。难点:从电子转移的观点來分析理解氧化还原反应的本质。因为观察事物的外部特征比较容易, 但通过观察揭示本质时学生往往觉得较难。二、学情分析1、学生的知识基础：学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，掌
4、握了有关氧化还原反应中特殊的例了。通过初中概念的逐 步分析，使学生能从初中的特殊例了转移到高中扩大概念的实质上来。若能从理论上、其它概念的发展的类比上 进行分析，学生对氧化还原反应实质的理解还是完全可以接受的。2、学生的能力情况：通过对木节课内容的深刻理解，会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，理解许多反应的进行的实质, 对电化学知识也会达到一定的理解程度。对知识的理解也会使学生的能力提高，使学生学习化学的理论水平有很 大提高，对学生今后学习元素化合物性质起到相当大的帮助作用。3、学生的学习心理：新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强，但上高中后
5、都有一种好奇心、好胜心，同时也都有一定的进取心，特别是考入重点高中的学生更是如此。因此，正确引导， 逐步培养，是完全可以接受的，也是培养学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。综上所述,初中学生先后在不同单元从得失氧的角度学习了氧化反应和还原反应。与初中相比， 高一的学生在认知、个性等方而有了进一步的发展，分析问题的能力明显增强，且已获得了比较丰 富的学习策略，具有自主学习的需求和自律能力。而且通过“物质的分类”的学习，具有了一定的 分类思想。因此，学生具备了自主学习氧化还原反应的主客观条件。三、教学策略及方法为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“问题探究式”
6、 的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教 学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。U!五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图展示图片，提出问题，创设情境：思考、交流、回答引出氧化还原新1、将刚削好的苹果与久置的苹果比反应课较，颜色有何变化？引2、泡好的绿茶静置示有何变化？入【思考1】在初中阶段我们学过哪四种基木反独立思考，1叫忆所学知识；动手写方程式复习初中化学应类型？备举一例。从【思考2】这四种基木反应类型分类的依据是反丿W的分类方什么？法，通过举例，初【思考3 FcO + 3CO = 2Fe+3CO
7、.属于哪说明初中的分中种基本反应类型？类方法存在局得限，引出新的氧分类方法的必和 失要性。氧【思考与交流1】请举儿个氧化反应和还原反回忆所学知识;动手写方程式复习初中氧化角应的实例,指出这类化学反应的分类标准是什反应和还原反度么？应的知识。分【分组讨论】氧化反应和还原反应是分别独思考.冋顾：出还原氧化铜的实验现象析立进行的吗？为什么？使学生对氧化氧反应和还原反化 还【设疑】下列反应是否为氧化还原反应？思考、交流应作为矛盾的共同体有一个原全面的认识，反購 + Cu 0 二 Cu +引出氧化还原应*反应。C + 2Gu 0= 2Cu + c 02 t使学生对化学CO + Ou 0= Cu + G
8、02反应的分类有ft exC 02 + h2o = h2c 03了新的认识， 即化学反应可Ca 0 0-j=Ca 0 + C O t分为氧化还原 反应和非氧化 还原反应。【问题探究1】：除了有氧得失，氧学生动手标化合价引起学生的求从化还原反应还有何特点？课木35页A, + &1O 亠-H,O+ Cu知欲。思考与交流三个方程式分别标出化各个元索的化合价。十丄UQV十ZH.O+C H,+CO学生通过分合+2“+41析、比较，归价【练习与思考】观察同种元素化合价前后变C + 2CuOCO.+2Cu纳出化合价升角化情况，试归纳氧化还原反应及非氧化还原思考、讨论降是氧化还原度反应与元素化合价前示变化有何
9、种关系？反M的外部特认化合价升?械缸化.层还蛛制征及氧化剂、识【追问】元素化合价的升降与氧化剂、还原1O-2O还原剂与化合氧剂启何种关系？H2+Cu O=Cu+ H2 0价升降的关化化合价阵任. 械还何 是更化问系，培养学生还【练习与思考】的观察、思维原Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu练习、思考、交流能力和形成规反2Na+Cl2 = 2NaCl将方程式抄在课本35页，标岀化合价，做律性知识的认应H2+CI2 = 2HC1是不是氧化还原反应，为什么？出判断，1是，2是，3否。知能力。从电了转移认识氧化还原反应【问题探究2】:在氧化还原反应中，元索化 合价发生改变的木质原因是什么？（
10、阅读教 材36页）【投影】氯化钠、氯化氢的形成过程教师板书：氧化还原反应1、特征：元素化合价升降（可作为氧化还原反 应的判断依据）2、本质：电子转移（电了的得失或电了对的偏 移）【练习与思考】下列化学反应中，属于氧化还原反应的是A. Na2CO3+CaC12=CaCO3+2NaClB. Fe4-CuSO4=Cu+FeSO4C. 2NaHCO3= Na2CO3+CO2t+H2OD. CaO+H2O=Ca （OH） 2【小结】攻氢气还原氧化铜为例，归纳化合 价升降、电子得失与氧化剂、还原剂Z间的 关系，并掌握其相互关系的判断技巧。【归纳】对比氧化还原反应的三个定义以NaCl、HCI为例，从微观的角
11、度分析。学生思考、做笔记 【小结】从微观角度来 认识氧化还原 反应的实质电r转移电了得対NaCI I得到电r 失山电r共川电了对偏移 HCI电了对偏向 电对偏离练习、相互交流、互听互评倾听、记忆化合价升高，失去电子.被氧化.足还原剂I培养学生的归 纳整理能力加深对氧化还 原反应实质的 理解和应用, 培养学生分析 问题和解决|i J 题的能力得失云!化合价 升降_电子转移表观特征本质片面判断 依据,9CuO0Cu化合价穂低.得刘电子.被还原.是叙化剂升失氧，降得还.若说剂，怡相反.以熟悉的反賊 作为案例，学 生更容易掌握 化合价升降、电了得失与氧 化剂、还原剂 的相互关系。氧化述原反应与四种基木
12、反M类型的关系【问题探究3】氧化还原反应与四种基木反丿应类型的关系?【练习与思考】 判断下列哪些是氧化还原反应?Cu+CH = CuCHCaO + H2O = Ca(OH)2CaCO3=CaO+CO2 t2KCIO3=2KC1+3O2 fFc+CuSO 斗=Cu+FcSC)4NaOH+HCl=NaCI+H2O整理化学反竝有.以练习归纳四 大基本反应类 型与氧化还原 反应Z间的相 互关系，掌握 化学反应的不 同分类方法， 培养逻笹思维 能力。分层训练一、基础题1.下列属于氧化还原反应的是A. CuO+2HC1=CuC12+H2OB. 2Na.O.+2H，O=4NaOH+O2C. Zn+CuSO4
13、=ZnSO4+CuD. Ca（OH）24-CO2=CaCO3 + H2O2下列四种基本类型的反应中，一定是氧化冋忆所学知识，独立思考问题，寻求答案;通过练习，加 深对所学内容 的理解。还原反应的是A.化合反应B.分解反应C.置换反应D.复分解反应3.下列叙述正确的是A. 在氧化还原反应中，失去电了的物质，所含 元索化合价降低B. 凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧 化还原反应C. 在氧化还原反应中一定所有的元索化合价 都发生变化D. 氧化还原反应的本质是电了的转移（得失 或偏移）二、提高题1. 某元素在化学反应中由化合态（化合物） 变为游离态（单质），则该元索A. 一定被氧化B. 一定被还原C. 可能被氧化，也可能被还原D. 以上都不是2. 下列变化属于氧化反应的是A.Fe2O3 FeB.Zn ZnCl2C.NaoCOf CO. D.aLAIO3. 各写出一个符合下列条件的若关化学方稈 式，并判断是否为氧化还原反应：%1 两种单质化合；两种化合物化合；单质与 化合物化合。%1 一种物质分解成两种物质；一种物质分解
