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1、我本学期教的是小学六年级，下面是我的一段教学片断与反思:分数除整数的计算法则的探究把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？请同学们拿出事先准备好的纸自己试着折一折，涂一涂，算一 算。学牛:折纸过程教师引导：先把4/5给涂出来；然后把这4/5平 均分成2份，想想怎么分？有多种方法吗？最后把结果写出来。反馈：1、把4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，每份就是2个1/5,就是2/5。用算式表示是：4/5F2二(44-2) /5=2/52、把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2,就是4/5X 1/2；用算式表示是：4/5 = 2二4/5X 1/2二4/10二2/5；
2、0帀：也就是说分数除法有两种方法，大家喜欢哪一种呢?（二）把这张纸的4/5平均分成3份，每份是这张长方形纸的儿分之 几？请同学们再来折一折，算-算。反馈：把4/5平均分成3份，每份就是4/5的1/3,也就是4/5X 1/3o4/5 3=4/5X1/3=4/15动画演示，验证结果：师：也就是说第一种直接用分子除以整数的方法有一定的局限性，而 第二种先转化成乘法再计算是我们普遍能用的方法。（三）再来看 4/54-3=4/5X1/3=4/15讨论：从这个式子中，你发现分数除以整数可以怎样计算？小结：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。师：请同学们读一遍，把这句话记住。反思：在分数除以整
3、数的教学过程中，我是想以学生积极主动探 索为主要教学方式，但在实践中，由于我让学生事先准备好的纸太大 了，使学生工作量过大，涂的时间太长，思考的时间不够，方法不全 面。又由于临时停电，课件不能使用，我事先没有准备，就用学生在 折纸探究的时间在黑板上画图，没有充分引导学生，导致学生目标不 是很明确，整个探究过程没有达到预计的目标，和我预想的有些出入。 而在讲解的过程中，我认为自己在图式结合这里教的还不好，只是从 图到式，没有再从式回到图。比如4 = 2到底是什么意思？分母为什 么还是5?另外，在数形结合方面体现的还不够到位，只是从图到式, 没有再从式回到图，比如4-2到底是什么意思？分母为什么还是5? 这些问题都可以再回到图中去找答案。而在用第二种方法得出结果的 时候，我的式子是4/5 = 2二4/5X 1/2二2/5,没有出现4/10,如果多加 一步4/10,即4/54-2=4/5X 1/2=4/10=2/5,这样从图中就得到了验 证，效果会史好。
