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1、所见，教学反思所见，教学反思（一）：所见教学反思所见教学反思所见这首诗，简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉的乐趣：那天真烂漫、童心童趣 的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸, 眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是所见这首诗的 教学反思：我在所见的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。 同时让学生结合金蝉脱壳这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对 于接下来的学习更有兴趣了。由于所见这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有 趣
2、的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？学生们大都能理解，在围绕“意 欲一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学 生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见在所见的教学片断中， 我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不 断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的 教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。所见，教学反思（二）：二年级下语文教学反思1所见人教版2014【小学学科网】二年级下语文教学反思1所见人教版
3、2014在我国源远流长的文学史上，古代诗歌是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂 的中华文明的象征之一从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的 华夏儿女。诗歌短小精悍，字字珠刃L,常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着 丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大 可以展开丰富的想象，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对 于人类的高尚情操的培养也大为裨益。新教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形 式美于一体，同时，在课后又编了小学生古诗教学7 0首。可见在课改的今天，古诗文学习 的重要性。那么，如何
4、进行古诗文的教学呢？虽然，我个人对古诗是情有独钟的，但是我始终认为古诗教学教师本身应该有深厚的功 底，而我自己还好象欠缺了许多，加上古诗只可意会不可言传的韵味，更是无法将自己的理 解准确地传递给学生。而且，我认为，小学生诵读古诗应该有一定的文化、语言积淀。因此, 我虽然喜欢古诗却不感轻易尝试。这次之所以选择上古诗，源于几个原因。一是去年在网上 看到全国第五届阅读教学大赛上，王自文的古诗教学课堂实录，虽然，我没有亲临现场，但 也看得心潮澎湃，网上更是好评如潮。于是，有一种想尝试的冲动。其二是因为去年的平湖 双高课选了许多古诗，难度很大，我也想挑战一回自己，最后是因为，我觉得教材选择这么 多古诗肯
5、定有它的道理，作为教材，我们肯定要教，而且要教好，于是，我就大胆的尝试了 一回，因为女儿生病了，所以偷了点懒，选择了去年备好的一份一年级的教案。由于自己的水平和一年级学生的 底蕴还不够，所以，尝试可能不是很成功。下而，我就把自己的教学意图和大家商讨一下。一、诵读一纵情地渲染诗味【所见，教学反思】读书百遍，熟读成诵，是语文教学最根本最有效的方法。许多有识之士认为，要抢救儿 童记忆的黄金时代，摒弃繁锁的讲解，在青少年中实施中华古诗文的诵读工程是非常有必要 的。人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材中特别提到：低年级的古诗教学， 要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点
6、放在读、背和识字写 字上。古诗内容教师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要回答， 要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不可逐字逐句讲解。新课标也指出：“要让学生充 分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶C ” 大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读, 让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂 教学中，教师应始终以学生读书为本。于是，在初读古诗时，我要求学生自己对照拼音，划 出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。口读后，又指名个别学生大声朗读， 让学
7、生相互评议，让他们纠止指导读错的字词。接着变换多种朗读形式，如个别读、同桌读、 齐读。为了激发读的兴趣，我乂建议举行朗读比赛，组内朗读后推荐比赛读，分男女生读、 全体读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。短短1 0分中左右的时间，学生读诗不下八遍，学生读得 不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂 背诵是根本不成问题。“诗是有声的画在安排充裕的时间给学生反复朗读，熟读成诵的基础上，我又以配乐 吟诵做示范，学生吟诵的热情更高了，吟诵的效果也更好了。学生就是在熟读成诵的过程中, 加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到情感美的滋养和艺术
8、美的熏陶。同时我又由绕诗 的题眼“所见“，请学生说说，读着读着，你仿佛看到了什么？你听到了什么？调动学生的多 种感官去感受和体验诗的优美意境。使学生与诗人产生共鸣，用朗读表现了牧童活泼机灵的 性格。学生读熟了，背会了，记牢了，教学目的也就达到了。这样的诵读，犹如动听优美的 音乐融入于耳，愉悦于心，何乐而不为？二、想象一入情地再现意趣古诗文中异彩纷呈地闪耀着美的光华，令人为之心热，为之神往。其描景记事写人表意, 无不悦人目、动人心、触人思、怡人情。一首诗就是一个完整的统一体，诗的意境是诗人匠 心经营的心灵王国C虽然，我们屏弃支离破碎地分析理解，但是读了以后，我们也要让学生 明白诗中写了什么，这个
9、明白的要求是能借助插图、情景，明白大意即可。古人云：书读百遍，其义自现。在前一阶段学生反复读文的基础上，学生是可以凭借 自己的知识经验对古诗有所感悟、有所理解的。原来的设想是让学生交流你读懂了什么，但 考虑到一年级学生的特点【所见，教学反思】【所见，教学反思】和水平，我还是不敢放手，于是通过情景的再现來让学生了解大意，通过想象來感受意 趣。如：片段一1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）2、引导学生发挥想象说具体说生动。3、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草, 红红的花，心里别提有多高
10、兴了，就唱起歌来了。（播放音乐）他的歌声怎么样？（你的声 音也很响亮）4、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么瞭亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，歌声振林極c5、自己读读：试着想想这两行诗是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字词把他圈出来，等 会儿请大家帮忙。交流理解：有不理解的词吗？重点理解“振、“林械6、看看图上牧童的神态，听听他的歌声，想象一下他的心情，谁能用自己的话说说这 两句诗的意思？7、他正唱得高兴呢，忽然听到了一（放蝉鸣声）于是，他就?？（想象他会干什么） 随机出示图片。学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉的情景。这一环节的教学我借助课件，充分调动学生的视觉、听觉
11、感受和丰富的想象力，将整首 诗以“袁枚出游所见的故事形式贯穿始终，让学生形象感知诗中所描绘的画面，从而让学生 进入诗所描绘的情境中。强调学生的自悟自得，互助交流，重视朗读的指导。通过朗读来表 达自己体会到的诗意，从而积淀语感。最后，我又让学生做一个小牧童，边表演，边诵读, 相信古诗的大意学生是可以明白的。三、拓展一积极地阅读和创造由于古诗语言精炼、意境深邃，往往突破时空的限制，诗意跳跃性大，给学生提供了一 个广阔的思维扩展、想象的空间，让他们尽情地在思绪的太空中翱翔。教师可让学生借助画 笔，将诗中描绘的情境简单地勾勒出来，或将古诗改写成小故事等等。由于这首诗有一定的 故事情节，于是，我布置的一
12、个作业是把这首诗编成一个故事讲给家长听。诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。在教学活动中，为了让学生受到直观的熏陶感 染，我们还可以开展一些有创意的活动，如带学生走出来，下乡村欣赏“一去二三里，上田 头体验“汗滴禾下土，临池畔倾听“曲项向天歌，在夜晚模仿“举头望明月”?这样，诗与意 相印证，情与景相交融，使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理。所见，教学反思（三）：2015大中国教学反思第1篇：大中国教学反思打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声 音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安 排中，幼儿接触乐器的机会
13、很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐活动 的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不少问题，主要有以下几点：一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按图谱演奏，活动显得 比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索 图谱的过程，幼儿主导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、 指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境 的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作 者。教师只有对自己
14、的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。二、注意教的价值，引导幼儿充分倾听，感受音乐。幼儿园开展节奏乐活动，旨在培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法, 发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中, 发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐 活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。在大 中国这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，在完全掌握了乐曲结构的 基础上，引导幼儿自己创编图谱。在感受每个乐段的音乐风格后，引导幼儿自己配上合适的 乐器。三、注意教的
15、艺术，提高口身的音乐素养。打击乐活动是培养幼儿感受美、表现美的活动。教师在教的过程中要讲究教的艺术，通 过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围。在本次活动中，我在示范用身体 动作打节奏时有些动作不够到位，乐器的使用方法也存在问题、图谱制作的不够精美和工整。 在以后的活动中，我应该进一步捉高口身的音乐素养，规范指挥动作，注意用眼神、表情、 体态进行提示，设计活动时应注意细节，考虑地更加周全一些。对于打击乐活动，在于我们平时的积累，我们应为幼儿创设一种艺术气肌，让幼儿以浓 厚的兴趣去参与，去表现。幼儿乐器的正确使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受 能力等都需要我们在H常活动中进行
16、进一步培养,让幼儿在每一次打击乐活动中都能够充分 地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美好。第2篇：大中国教学反思大中国是一首节奏感很强的乐曲，给人的感觉是热烈、奔放的，与我们平时教孩子 唱的儿歌不同，可能孩子们的在幼儿园里接触到像这样的乐曲比较少，所以在听到音乐时， 很快的随着乐曲美妙的咅乐不自觉的有节奏的拍起手来，嘴里还不停的唱着。我想这就是音 乐的魅力的吧，孩子们在无形中感受到了曲子的豪放所在，所以随着乐感不由自主的快乐的 手舞足蹈起来。这个活动是第一课时，在欣赏第一遍歌曲时，绝大部分幼儿都非常投入，而且听的也相 当认真。听着听着，有的幼儿还轻声跟唱起来，欣赏完一遍后，马上有幼儿说出了歌曲的题 目，但在我提问你听到歌曲里唱了什么吗？有些小朋友都说部清楚，我在课
